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《目標決定成敗“重塑”決定未來》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、目標決定成敗，“重塑”決定未來1953年時，美國哈佛大學曾對當時的應屆畢業(yè)生做過一次非常著名的關于目標對人生影響的追蹤研究。在這個研究中，詢問當時一些即將畢業(yè)的學生們是否對未來有清楚明確的目標，以及達成目標的書面計劃。結果只有不到3%的學生有肯定的答復。20年后，也就是1973年時，當再次訪問了當年那些接受過調查的畢業(yè)生時，發(fā)現了一個有趣的現象：當年那些有明確目標及計劃的3%的學生，在20年后，他們不論在事業(yè)成就，還是快樂及幸福程度上都明顯高于其他的人。尤有甚者，這3%的人的財富居然大于另外97%的所有學生的財富總和。調查者因此得出結論：目標對人生有巨大的導向作用—
2、—你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，有什么樣的人生！目標是行動的導航燈。古羅馬哲學家塞內卡有句名言：“如果我不知道要駛向哪個港口，就沒有任何風向適合我”。沒有目標，我們就不會努力，因為我們不知道為什么要努力；沒有目標，我們幾乎同時失去機遇、運氣和別人的支援。因為我們不知道自己到底想要什么，也就沒有誰能幫得了他。目標如此重要，然而在現實中它卻常常被人忽視，一項針對中國小學至高中的在校學生的調查顯示：98%的學生沒有清晰的人生目標，90%的學生將考試當成了人生目標。即：考出一個好成績，考上一個重點高中或者名牌大學。調查還發(fā)現，不僅僅學生是這樣，甚至對于很多職業(yè)人士
3、也如此。在一項研究中，當被問及“是先有工作，還是先有目標？”時，同樣有83%的人回答“是先有工作”，也就是說他們的目標是在找到工作后才樹立起來的。然而這樣的人生目標真的是自己想要的嗎？,這樣的問題到底是如何造成的呢？綜觀中國現代教育的現狀，我們不難發(fā)現，應試教育充斥著整個教育環(huán)境，學校和整個社會都以分數為導向，較少去關注學生的心理成長、人格培養(yǎng)、目標確立等綜合素質的培養(yǎng)，老師們經常給孩子們灌輸的理念是階段性考試對孩子的重要性；整個社會的大環(huán)境也充斥著同樣的氛圍；在這樣的大環(huán)境下孩子們甚至認為只有考上理想大學才會有理想的人生。那么我們的學生普遍缺乏目標，或者只有短期目
4、標就不難理解了，至少這是其中一個非常重要的因素。仔細想一下就會明白，高考絕不是人生的終極目標。我們應該有更長遠的人生規(guī)劃。事實上，高考僅僅只是人生中的一個階段，一個小插曲，或者是實現人生目標的一個階梯。而我們的人生將由無數個這樣的“小插曲”組合而成，我們的人生應是一個不斷向著自己的目標和理想前進的過程……。令人慶幸的是很多教育界的專家和學者，已經意識到問題的嚴重性，并開始做出實質性的轉變。精華學校廖中揚老師，就是其中之一。2013年，精華學校在教學中率先提出了“重塑人生”的教育理念，這個理念是精華學校所有的教育專家和老師們，經過36年的辛勤研究和實驗，最終得出的?！?/p>
5、重塑人生”理念是一個旨在幫助學生“找到”人生目標、激勵學生前行、養(yǎng)成卓越習慣，進而實現人生目標的遠大計劃；是一次對學生整個人生的“重新塑造”。精華學校通過對學生的深入了解和心理測評，真正幫助學生找到自己的人生目標，并通過具體的實施步驟，幫助學生實現目標。其中具體包含了習慣、陪伴、專家、教育、研究、流程、支持等七大環(huán)節(jié)。七個環(huán)節(jié)相輔相成，既有規(guī)劃，又有實施；既有監(jiān)督，也有促進。無專家，不專業(yè)。精華學校的專家、老師們通過DDAC心理測評(基于國外著名心理學家榮格和霍蘭德的理論，以榮格（CarlG.Jung）的性格類型理論和霍蘭德（JohnL.Holland）的興趣理論為
6、強有力支持，結合學生日常學習的各種問題，精華學校高考專家及北大心理學家精心開發(fā)出適合高中生的測評系統(tǒng))對學生進行性格及興趣測評、專業(yè)選擇測評、學習診斷測評，然后根據學生不同的情況為每個學生量身定做，無可復制的培育策略。無支持，不專注。每個人都不可能做到持續(xù)的努力。所以，適時的支持和激勵就顯得尤為重要。為保障學生能夠持之以恒地、按部就班地按照原定計劃，不斷邁進。精華學校每周一的成長驛站就是專為激勵學生，鼓勵學生持之以恒而設定的激勵活動。無流程，不系統(tǒng)。目標是需要分解和管理。因此，精華學校的專家、老師們在為每個一個人制定目標的同時將每一個人的人生目標細化、分解為最終目標
7、和績效目標。并且利用效率手冊的管理針對學生各個時期的目標進行不斷地瞄準和修正，自然地把學生引到朝向目標的方向前進。無習慣，不效率。精華學校為學生合理地安排時間，教會學生有計劃地對目標進行規(guī)劃，將根據不同學生的性格、特點培養(yǎng)良好的生活、學習習慣。精華學校以優(yōu)良的習慣讓學員的學習效果最大化。無陪伴，不溫暖。精華學校以老師、班主任、生活老師三位一體，實行的24小時無縫陪伴讓學生在奮斗的路上，不再孤單。無研究，不創(chuàng)新。精華學校的老師、專家們竭盡所能地不斷研究和創(chuàng)新適合不同學生的學習方式，為每個學員定制出最佳的學習方案，并通過最優(yōu)的學習方式，將所知傳授給學員。無教育，不成
