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《淺談?dòng)變簣@建構(gòu)室活動(dòng)開(kāi)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變簣@建構(gòu)室活動(dòng)開(kāi)展建??游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，我園除了在班級(jí)中設(shè)立建構(gòu)區(qū)外，還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)用建構(gòu)室。要提供豐富的材料，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷提高建構(gòu)能力。但如何才能發(fā)揮建構(gòu)室的優(yōu)勢(shì)，使活動(dòng)不流于形式，讓幼兒在活動(dòng)中的主體地位變得更為顯現(xiàn)，值得我們探究和思考□一、合理的空間布局，保障了幼兒的建構(gòu)空間□建構(gòu)室空間的合理布局，決定著幼兒建構(gòu)行為中沖突出現(xiàn)的頻率，使幼兒在建構(gòu)游戲中更自主、自由。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿自信
2、地探索問(wèn)題。因此我們將建構(gòu)室分為小積木區(qū)、大型積木區(qū)和輔助制作區(qū)等，采用矮柜和玩具進(jìn)行隔斷，使建構(gòu)室整理不凌亂，同時(shí)增加一定的規(guī)則暗示，如在距離積木框擺放處20厘米的地方貼上即時(shí)貼，作為幼兒拿取積木走動(dòng)時(shí)的通道。根據(jù)幼兒在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的替代意識(shí)，我們特別在建構(gòu)室中開(kāi)辟出輔助制作區(qū)，投放各種輔助材料，同時(shí)我們對(duì)各區(qū)域空間大小進(jìn)行合理分配，如大積木區(qū)最大有25平方米，而輔助制作區(qū)只有5平方米?？茖W(xué)合理的空間規(guī)劃使幼兒在專(zhuān)室建構(gòu)游戲時(shí)更加自主、創(chuàng)新，有效地減少了一些不必要的干預(yù)因素□二、適宜的材料投放，滿足幼兒建構(gòu)的需要□皮亞杰提出
3、：“兒童的智慧源于材料。”豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造了，但建構(gòu)室材料的投放并不是越多越好，而是要有目的性、豐富性、可塑性、層次性。材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡、興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇、配備、投放各種建構(gòu)材料，使材料與游戲目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平相匹配。選配一些具有可替代性和可發(fā)展性，能夠適應(yīng)幼兒不斷提出新要求和新挑戰(zhàn)的成品、半成品、廢舊物品等材料，這些材料既能夠隨著幼兒操作探索過(guò)程的發(fā)展而發(fā)生變化，又能夠起到幫助幼兒經(jīng)過(guò)不斷嘗試，逐漸積累各種經(jīng)驗(yàn)和能力，積極構(gòu)建新的認(rèn)
4、知結(jié)構(gòu)，使靜態(tài)的材料能伴隨活動(dòng)的開(kāi)展而具有動(dòng)態(tài)的功用。在選擇、投放建構(gòu)材料時(shí)不是一層不變的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒與建構(gòu)材料的互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整、豐富建構(gòu)材料，以滿足幼兒的建構(gòu)需要。材料的提供還應(yīng)考慮到幼兒本身的能力差異，使活動(dòng)材料細(xì)化，提供難度不一的材料以滿足不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)需要，使每個(gè)幼兒都能獲得成功□三、建立有序的專(zhuān)室規(guī)則，充分發(fā)揮建構(gòu)的價(jià)值□凡是游戲總是有規(guī)則的，如果沒(méi)有規(guī)則，活動(dòng)就容易出現(xiàn)混亂、難以指導(dǎo)等多種現(xiàn)象。如幼兒活動(dòng)人數(shù)多，活動(dòng)室活動(dòng)場(chǎng)地小，如何限制參與人數(shù)。由于是公共區(qū)域，玩具的擺放、活動(dòng)的場(chǎng)地等沒(méi)有明確的要求
5、等。對(duì)此我們開(kāi)展調(diào)查,了解問(wèn)題所在，制定建構(gòu)室活動(dòng)的規(guī)則。按區(qū)域進(jìn)行游戲，每個(gè)區(qū)域限定人數(shù)，合理安排區(qū)域人數(shù)；同時(shí)在建構(gòu)室中設(shè)計(jì)標(biāo)志幫助幼兒整理玩具。對(duì)活動(dòng)結(jié)束后的玩具整理，只能保留精致的成品和部分半成品。明確了這些規(guī)則后，我們通過(guò)對(duì)全園幼兒和教師的宣傳，使建構(gòu)室的活動(dòng)規(guī)則得到統(tǒng)一，從而更好地發(fā)揮建構(gòu)室的教育價(jià)值□四、制定合理的目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，保障建構(gòu)的順利開(kāi)展□《指南》上對(duì)幼兒建構(gòu)沒(méi)有明確目標(biāo)和內(nèi)容，因此我們通過(guò)研討，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際操作水平首先制定出小班、中班、大班三個(gè)年齡階段的建構(gòu)總目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合每個(gè)年齡段的不同主
6、題預(yù)設(shè)不同的建構(gòu)主題和具體的內(nèi)容，積累適合各個(gè)年齡段結(jié)構(gòu)室的不同課程內(nèi)容。每個(gè)構(gòu)建主題都是年級(jí)組根據(jù)班級(jí)主題的研討后而確定。通過(guò)教研活動(dòng)，教師自己進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)建構(gòu)中的難點(diǎn)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，孩子們的建構(gòu)和老師的預(yù)想還是有一定的差距的，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，形成適合各年齡階段的建構(gòu)室課程□五、教師的有效指導(dǎo)是建構(gòu)室開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵□教師的有效指導(dǎo)是建構(gòu)室活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。在活動(dòng)指導(dǎo)中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：□1?圖片參考和暗示是建構(gòu)活動(dòng)成功開(kāi)展的必要條件□在建構(gòu)過(guò)程中，多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)建構(gòu)物體有自己的設(shè)想。能力一般的幼兒
7、將會(huì)看著墻飾上的作品圖片進(jìn)行模擬拼搭，能力強(qiáng)的孩子會(huì)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的平面圖進(jìn)行創(chuàng)造性的拼搭，這樣的環(huán)境滿足了不同水平孩子的需要，幼兒還可以根據(jù)自己的需要自主補(bǔ)充圖片，調(diào)整和增減材料，真正在幼兒中間產(chǎn)生一種無(wú)聲的語(yǔ)言□2.半成品的呈現(xiàn)是建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展的有力保障□孩子們?cè)谶M(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程中，什么是難點(diǎn)，我們通過(guò)幾次的觀察能夠從中得到一些啟示，能夠有一些新的了解，但是對(duì)于難點(diǎn)的解決有什么東西，既可以解脫老師又可以幫助幼兒呢？半成品就是一個(gè)很好的橋梁□3.重點(diǎn)指導(dǎo)是建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展的有效措滋□每個(gè)活動(dòng)我們都力求孩子們有所發(fā)展，但是活動(dòng)過(guò)程中總是有
8、難點(diǎn)，因此教師把建構(gòu)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，可以提升幼兒的多種能力。重點(diǎn)技能的突出需要教師重點(diǎn)介紹，這樣對(duì)孩子們開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)的指導(dǎo)才有更好地意義□4?作品的保存是活動(dòng)延續(xù)的必要□孩子們搭建的作品很多情況都不愿意拆掉，但是我們可以保存的空間很小，因此我們可以用以下的方
