《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題總結(jié)報(bào)告

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1、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》美術(shù)科課題研究結(jié)題報(bào)告酒都高中林正雄一、課題提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要全方位高素質(zhì)人才，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會(huì)、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合

2、實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。二、課題研究的意義高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說，本課題對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才具有重要意義的課題。三、課題研

3、究的理論依據(jù)1、教育哲學(xué)教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、

4、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、新課程的理念新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。四、課題研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展

5、，以及應(yīng)用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。五、課題研究的主要內(nèi)容第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動(dòng)。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方

6、面。第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高六、課題研究的方法參觀調(diào)查法網(wǎng)上資料查詢法觀察法七、課題研究的步驟和過程1、準(zhǔn)備階段2008年9月——2008年10月學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)施課題計(jì)劃階段2008年10月——2009年2月通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行

7、實(shí)證研究。組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、分析總結(jié)，撰寫報(bào)告階段2009年3月——2009年5月綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效，做好課題研究全過程的總結(jié)，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。八、課題研究的結(jié)果及分析高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。一、高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，從作品中挖掘人文精神的內(nèi)涵。美術(shù)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容，高中美術(shù)課程中收集了大量古今中外的美術(shù)作品

8、，凝聚的人文精神是極為豐富的。我們將美術(shù)作品根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行分類梳理，依據(jù)作品人文內(nèi)涵的側(cè)重，從人的理想道德、民族情感等方面進(jìn)行整理挖掘。例如中外不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)深切感受到時(shí)代特色，人文內(nèi)涵。如董希文《開國大典》從作品誕生之初到后來三易其稿，充分證明了我國文化大革命那