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《如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀指導(dǎo)“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。在新課標(biāo)中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡?低年級(jí)的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會(huì)出現(xiàn)唱讀的情況，這就要求我們語文教師對(duì)學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。那么，究竟該如何指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音低年級(jí)課文的特點(diǎn)是注音課文，這就給低年級(jí)學(xué)生提供了很
2、好的學(xué)習(xí)語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。首先，要重視拼音教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生只有在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，才能朗讀課文。對(duì)拼音教學(xué),要做到持之以恒，堂堂必教，課課必學(xué)。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。第二，教師要會(huì)聽，即注意聽清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中，不錯(cuò)字，不漏字，不添字。2教會(huì)學(xué)生把握節(jié)奏，不拖不搶有時(shí)候上課聽著小朋友們的朗讀，我真有點(diǎn)喘不過氣來。當(dāng)他們讀課文時(shí)，不是把每個(gè)字的音拖得很長，就是特別快，句子之間不留一點(diǎn)空隙。
3、我也經(jīng)常在想，為什么孩子們老是讀不好呢？為什么老是拖調(diào)呢？為什么有的學(xué)生就像和尚念經(jīng)一樣，停也不停呢？我想原因有兩個(gè)，第一，有的孩子拼讀還有待鞏固，自然而然速度就慢了；第二，有的孩子拼音已經(jīng)非常熟練，而且預(yù)習(xí)過，因此他們就讀得特別快，他們在讀中不知道該在哪兒停頓，只是把字連起來快速的讀完而已。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)這兩個(gè)原因，從兩方面下手：首先，我讓孩子們加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讀好生字詞，再讀課文。生字解決了，讀起來自然就連貫了。其次，在低年級(jí)教學(xué)中，老師的范讀是很重要的，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中去，激發(fā)他們的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，意會(huì)
4、能力也很強(qiáng)。老師是學(xué)生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的，利用好我們教師本身的資源，感染學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)他們的朗讀能力。3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助確定停頓和語調(diào)，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有自己一定的讀法，要教會(huì)學(xué)生掌握這些技巧。在第一冊教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講清逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)及自然段間停頓時(shí)間的長短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。如《爺爺和小樹》可側(cè)重指導(dǎo)逗號(hào)和句號(hào)讀法；《要下雨了》應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)問句讀法；教《月亮的心愿》時(shí)，就要講清每個(gè)自然段后的停頓要比一句話的停頓時(shí)間稍長些。
5、4指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)語調(diào)語速變化規(guī)律理解是認(rèn)識(shí)，朗讀是技能。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語言表達(dá)出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停連、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些，急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸耀的句子，音調(diào)讀得略髙，表現(xiàn)悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。具體怎么讀應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)，如教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，鴨先生看到美麗的小路不見了，就跟著鹿先生叫起來："天哪，我的
6、美麗的小路呢？”就要提高嗓門讀出他的驚訝，突然，他好像明白了什么：“一拍腦袋，說：'這都怪我'！”此時(shí)，就要讀得輕些，讀出他若有所悟的感覺,“我一定要把美麗的小路找回來！”又要表現(xiàn)出他下定決心，說話聲音要堅(jiān)定些。5鼓勵(lì)學(xué)生朗讀中品味詞語品味詞語是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感精確性的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)一些準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生主動(dòng)品味其語言的內(nèi)涵，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時(shí)候，對(duì)文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個(gè)與動(dòng)作有關(guān)的詞語：撫摸、掠
7、過、拂過、拍著、拉著等，讓學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)感悟。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分；語言技巧運(yùn)用好了，又能更好地表達(dá)思想感情，達(dá)到朗讀的最佳效果。6引導(dǎo)想象，激發(fā)情感許多學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，甚至熟練地背誦課文，但朗讀時(shí)仍然缺乏感情。這是由于學(xué)生朗讀時(shí)"目視"、“口誦”，沒有用心體會(huì)課文的感情。因此，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖
8、景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的好方法,它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。7注重學(xué)生的評(píng)價(jià)在朗讀過程
