如何指導(dǎo)低年級級學(xué)生進(jìn)行朗讀.doc

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1、如何指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)要求指出：“喜歡閱讀，感到閱讀的樂趣。”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”可見，朗讀在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。那么，在低年級的閱讀教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？并將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的閱讀視野，的確是一件偉大的工程，下面談?wù)勎沂侨绾谓Y(jié)合我校課題，對一年級的學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的?！∫?、以讀代講，把“讀”的機(jī)會留給學(xué)生????朗讀教學(xué)要避免“重講輕讀，重問輕讀”。我在在語文課堂上，問題設(shè)計(jì)大都比較精練簡潔，切入要點(diǎn)，把更多的時間和空間留給學(xué)生讀文品文，做到以讀代講，以讀促讀，以讀悟情。二

2、、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣????語文教學(xué)中,我們可以借助多媒體的生動、直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與文本相應(yīng)的教學(xué)情境,激活學(xué)生情感達(dá)到有效朗讀的目的。如我講的《雪地里的小畫家》一課，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我播放了一段小動物在雪地里活動的圖片，一下子就把他們吸引了，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)朗讀的興趣。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助孩子們更好地理解感受文本，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活他們的想象和情感，為朗讀奠定很好的基礎(chǔ)。三、授之以漁，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)。低年級學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)比較少，欠缺朗讀技巧，教師的指導(dǎo)就顯得極為重要。課文中的每一句、每一段該用什么樣的語氣讀，要引導(dǎo)學(xué)

3、生找出以哪種語氣、語速、語調(diào)朗讀比較合適。例如《冬天是個魔術(shù)師》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解每一自然段的內(nèi)容時，就要啟發(fā)學(xué)生找出該自然段朗讀所適用的語氣、語調(diào)、語速及其變化。引導(dǎo)學(xué)生回憶教師在范讀時，哪些自然段朗讀的語氣是相同的？用什么樣的語氣讀比較好？四、形式多樣，由課內(nèi)引向課外。如果朗讀的形式單一，學(xué)生肯定會逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感。那么培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)他們的朗讀欲望就顯得非常重要。在教學(xué)時要采用多種形式朗讀，才能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。比如：齊讀、個別讀、分小組讀，可以是分組比賽讀，也可以是表演讀等等。表演讀是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式了，因?yàn)楸硌葑x時

4、有旁白、對話，還有情境創(chuàng)設(shè)，所有學(xué)生都有機(jī)會參與，還可以進(jìn)行角色互換，是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的有效方法之一。同時，拓展學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，實(shí)踐我校的課題研究“雙軌四步練閱讀”。