淺談朗讀教學(xué)中的情感教育

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1、淺談朗讀教學(xué)中的情感教育李燕華（汕頭市第二中學(xué)，廣東汕頭515000）摘要：情感指標(biāo)己經(jīng)被列入中小學(xué)各學(xué)科的教育標(biāo)準(zhǔn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)牛高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人牛態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螐睦首x教學(xué)入手，使學(xué)生在朗讀中入境生情，陶冶情操，提高對(duì)語(yǔ)言文字所包含情感的感悟能力。關(guān)鍵詞：情感教育；朗讀教學(xué)；朗讀能力；感悟能力人教版最新的兩套初中語(yǔ)文教材，都有很多情感豐富、人文性強(qiáng)的篇目，為進(jìn)行語(yǔ)文情感教育提供了更為豐富的優(yōu)質(zhì)的材料。因此，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展情感教育。情感教育突出在“情感”二字，要以富有情感

2、的方式進(jìn)行教育，以情感的體會(huì)作為收效。如果是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和分析，即使教師的分析再透徹，學(xué)牛有時(shí)也可能無(wú)動(dòng)于衷。沒(méi)有情感的引發(fā)，更不可能有情感的體驗(yàn)了。不管是要引發(fā)學(xué)牛的情感，還是要提高學(xué)牛對(duì)情感的理解能力，朗讀都是很有效的實(shí)現(xiàn)方式。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，又叫朗誦、誦讀，要求聲音響亮，反復(fù)吟誦。熟讀吟詠是領(lǐng)悟情感，引發(fā)思考的行之有效的學(xué)習(xí)途徑，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。越是感情內(nèi)涵豐富的文章，越需要這樣的方法。因此，運(yùn)用教材實(shí)施語(yǔ)文情感教育就要抓好朗讀這一重要環(huán)節(jié)。那么，如何借助朗讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教育呢？筆者在實(shí)踐中采取以下方法：一、發(fā)揮示范力量，以情引情朗讀的目的是通過(guò)

3、讀出詞語(yǔ)和句子的聲音，把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言，從而更生動(dòng)直觀地把文章所要表達(dá)的思想感情傳達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，讀者的閱讀是對(duì)作品的再創(chuàng)作的過(guò)程，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，理解的不同也會(huì)使朗讀所傳達(dá)的感情有一定差別。但重要的是要準(zhǔn)確地傳達(dá)出個(gè)體所理解的思想感情。學(xué)生由于生理、心理以及知識(shí)、閱歷等條件的限制,對(duì)于文章的感情和技巧有吋未必能準(zhǔn)確深入地把握。示范朗讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生更好地把握并表達(dá)文章的思想感情有重要的作用。1.以生動(dòng)的示范感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感共鳴示范可以播放示范錄音帶，制作動(dòng)畫，也可以是教師親自進(jìn)行示范。如果教師自身朗

4、讀水平較好，則以后者的效果更好。因?yàn)殇浺魩е荒苈?tīng)到聲音，距離感會(huì)減弱情感的傳達(dá)；而教師的朗讀更接近朗誦，更加親切、真實(shí)，除了聲咅還會(huì)有臉部表情以及身體語(yǔ)言，更具有感染力。比如，在教朱自清的《春》這篇散文的時(shí)候，筆者在沒(méi)有伴奏音樂(lè)的條件下，走到學(xué)生中間進(jìn)行全文示范朗讀。在整個(gè)過(guò)程中，筆者的目光不

5、］寸地與學(xué)生交流。筆者發(fā)現(xiàn)，教師走到哪兒，學(xué)生的目光就跟到哪兒，眼中閃爍著光芒,臉上流露著欣喜、快樂(lè)的表情。我們的心靈在這個(gè)過(guò)程中不斷地交流，感情也不斷地升華，慢慢地，有些學(xué)生跟著筆者輕聲地朗讀起來(lái)，聲咅由小到大，人數(shù)由少到多，整個(gè)課堂十分和諧。他們似乎已經(jīng)看到了一片生意盎然、五彩繽紛的景象，

6、感受到了柔和溫馨的春風(fēng)和綿綿的細(xì)雨，感受到了蓬勃的朝氣和無(wú)限的生機(jī),心里也為之振奮了起來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生自讀課文，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析，取得了很好的效果。不僅啟迪了學(xué)生的審美情感，陶冶了他們的情操，還啟發(fā)他們積極的人生態(tài)度，基本上達(dá)到了這篇文章情感教育的目標(biāo)。成功的范讀能夠以教師之情帶動(dòng)學(xué)生之情，使師生間產(chǎn)生共鳴，在文章的思想感情上達(dá)到一致，實(shí)現(xiàn)課文情感與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。2?以示范帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高朗讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的感悟和表達(dá)能力借助朗讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)情感的感悟能力和表達(dá)能力，就要重視朗讀水平的提高，重視朗讀的效果。有效朗讀是感情和技巧的結(jié)合，其中，感情是基礎(chǔ)。感情

7、在一定程度上能夠彌補(bǔ)技巧的不足，對(duì)感情強(qiáng)烈的感受能力使讀文章的人在技巧不足的情況下仍然能在一定程度上理解文章的情感并為之感染；感情表達(dá)真摯的人在技巧不足的情況下也同樣能在一定程度上把文章的感情詮釋出來(lái)，令別人被自己打動(dòng)。相反，只有技巧而無(wú)感情的朗讀不僅不能感染人，還會(huì)讓人覺(jué)得做作。但是僅有感情而無(wú)技巧的朗讀水平有限，學(xué)生對(duì)文章的情感把握也因此受到限制。因此，掌握朗讀技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)文章傳遞的感情。比如，《H楊禮贊》一文中“可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒罷？”這個(gè)句子中的“可不是”就被筆者單獨(dú)挑了出來(lái)。別看這個(gè)短句似乎不起眼，但不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的意思和感情可不一樣。筆者讓學(xué)生試著

8、用不同的語(yǔ)調(diào)讀讀，判斷這里到底表達(dá)的是什么感情，讓學(xué)生明白不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的意思和感情不一樣，引起他們的好奇。當(dāng)他們明確這里是作者揣摩的讀者的心理活動(dòng)，筆者就明確告訴他們,雖然短語(yǔ)后面是逗號(hào)，但應(yīng)該是疑問(wèn)加感嘆的語(yǔ)氣，朗讀吋應(yīng)先揚(yáng)起再輕收。通過(guò)這一指導(dǎo)，學(xué)生在如何從句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)把握感情以及如何借助語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)表情達(dá)意技巧上積累了經(jīng)驗(yàn)。還有"如果美是專指‘婆娑’或‘橫斜逸出’之類而言，那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女