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《淺談朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用摘要：朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有不可取代的作用，它是一面鏡子，映照出學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，是學(xué)生與文本對話的外在表現(xiàn)；它是一座橋梁，連接學(xué)生和文本，讓學(xué)生與角色貼心對話；它是一把利鏟，幫助學(xué)牛深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟文章中心思想。關(guān)鍵詞：朗讀；語文閱讀教學(xué)；作用古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇纱丝梢?，朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將各學(xué)段目標(biāo)分為識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五大類。朗讀雖然沒有獨(dú)自歸一類，但
2、卻貫穿于各學(xué)段的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容中。雖然程度不一，但各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這足以說明，朗讀與閱讀教學(xué)密不可分。為什么課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求如此強(qiáng)調(diào)朗讀呢？我認(rèn)為朗讀之于閱讀教學(xué)主要有以下三個(gè)方血的重要作用。一、一面鏡子一一映照出學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)朗讀是一?N集理解和表達(dá)于一體的個(gè)性化的綜合性活動(dòng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和
3、理解?！睋Q言之，教師如何了解學(xué)生與文本進(jìn)行了什么樣的對話？如何知道學(xué)生具有什么樣的閱讀體驗(yàn)與感受，對文本的理解達(dá)到了什么程度？我認(rèn)為，最好的辦法不是簡單枯燥地問答，而是通過學(xué)生直觀、生動(dòng)的個(gè)性化朗讀。記得我在教北師大版語文第十冊的《囚歌》時(shí)，讓學(xué)牛自己讀第一小節(jié)“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：一一爬出來吧，給你自由?！庇械膶W(xué)生用義正詞嚴(yán)的語氣讀這一小節(jié)，而有的學(xué)生讀出堅(jiān)定、憤怒的情感。這時(shí)，班上一位平時(shí)十分天真活潑的小男生主動(dòng)站起來讀，他用了一種出人意料的語氣語調(diào)讓全班頓時(shí)安靜下來，我也很驚訝，立馬抓住時(shí)機(jī)讓其他同學(xué)
4、來評(píng)價(jià)。師：你聽完有什么感覺？生：好可怕，太恐怖了。生：毛骨悚然啊！太邪惡了。生：像是魔鬼在引誘人，想讓人掉入陷阱中。牛：好像要是上當(dāng)了，就會(huì)永遠(yuǎn)成為魔鬼的仆人、奴隸，好恐怖的感覺。師：為什么會(huì)有這種感覺？生：他在讀“爬出來吧，給你自由！”時(shí)是笑著讀，笑得特別陰險(xiǎn)、狡詐。這位學(xué)生的朗讀一下子打開了其他同學(xué)的想象力，把同學(xué)們帶入到解放戰(zhàn)爭年代，感受到葉挺將軍所面臨的威逼利誘，也激起學(xué)生心中的止義感，仿佛自己也化身為一個(gè)真正的革命者，面對任何誘惑都絕不動(dòng)搖，將詩歌讀得有聲有色，入情入境。倘若沒有學(xué)生個(gè)性化的朗讀，教師很難真止了解學(xué)生與文本進(jìn)行了什么樣
5、的對話，更遑論學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與感受。所以，我認(rèn)為學(xué)生個(gè)性化的朗讀是教師了解學(xué)生閱讀體驗(yàn)的一面鏡了，是學(xué)生閱讀體驗(yàn)最牛動(dòng)直觀的外現(xiàn)形式。如果教師無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，乂如何對學(xué)生的閱讀做出有效的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥呢？二、一座橋梁一一連接學(xué)生和文本，讓學(xué)生與角色貼心對話在關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議屮，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品屮的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
6、引導(dǎo)學(xué)生冇感情地朗讀課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界的重要手段。王松舟老師在《慈母情深》中有這樣一段課堂實(shí)錄：師：“鼻子一酸”是什么感覺？生：快要哭的感覺。生：眼淚快流岀來了。師：母親已經(jīng)把錢給了我，按理我應(yīng)該感到怎么樣？牛：感到開心。師：但此刻的我沒有快樂，只有四個(gè)字“鼻子一酸”，為什么？請大家默讀課文，用心體會(huì)，文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸，用波浪線畫出來。生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)岀的噪聲震耳欲聾”（岀示這句話），齊讀。師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？生：待不下去。生：馬上離開。生：但我的母親呢？（齊讀語句）師：噪聲停止過嗎？依據(jù)在
7、哪里？生：母親大聲地問。師：為什么？牛：我們大聲問是因?yàn)槠甙耸_(tái)一一生：旁邊女的大聲喊道是因?yàn)槠甙耸_(tái)一一生：接著又對我喊是因?yàn)槠甙耸_(tái)一一師：從“忙碌”一詞我們感受到什么？生：母親一刻也沒有停止過工作。師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（牛讀）師：明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（（生讀）師：春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境屮工作，讀一一（生讀）師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？生：難過。生：傷
8、心。生：難受。師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。王老師抓住關(guān)鍵詞語“鼻子一酸”“忙碌”引導(dǎo)學(xué)生品讀字里行間蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，一步一
