14楞次定律教案2（教科版選修3-2）

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1、楞次定律教材分析場是除實(shí)物以外物質(zhì)存在的另一種形式，學(xué)生通過對電場和磁場的學(xué)習(xí)可加深對于世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動的多樣性的認(rèn)識，電磁場的內(nèi)容是高中物理核心內(nèi)容的一部分。電磁感應(yīng)一章的現(xiàn)象展示了不同運(yùn)動形式之間的聯(lián)系，以之前的電場和磁場的知識為基礎(chǔ)，以奧斯特的“電生磁”與法拉第的“磁生電”展開介紹“電”與“磁”的關(guān)系?！袄愦味伞笔恰半姶鸥袘?yīng)”這一章的重要內(nèi)容，通過探究正確理解楞次定律，既可以進(jìn)一步理解電磁感應(yīng)定律，又可以加強(qiáng)對“電”與“磁”的關(guān)系以及能量守恒的理解，對以后電磁波和電磁場的學(xué)習(xí)以及對麥克斯韋理論的了解也有重要作用，因此在知識結(jié)構(gòu)

2、上“承上啟下”。學(xué)情分析（一）知識層面本節(jié)課的“楞次定律”在知識結(jié)構(gòu)上“承上啟下”，學(xué)生已經(jīng)知道了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和安培定則、右手定則等；初步掌握了研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)技能。（二）能力層面高二的學(xué)生通過初中、高中一年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的從現(xiàn)象中觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤骄磕芰?，但是對“電生磁”“磁生電”進(jìn)行抽彖的思維和空間的想彖以及相關(guān)的電流和磁場方向的判斷仍有困難。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、理解楞次定律的內(nèi)容，能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向；2、通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)

3、際問題的能力。（一）過程與方法1、通過體驗(yàn)楞次定律的實(shí)驗(yàn)探究過程和基本思路，提高和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、分析、探索、歸納、總結(jié)的素質(zhì)和能力；2、充分發(fā)輝教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極參與問題的討論、探究、擴(kuò)展，結(jié)合演示、課件等，提高學(xué)生的興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生感受物理研究過程，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度；2、讓學(xué)生參與問題解決，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力；3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出楞次定律的探究過程2、楞次定

4、律的理解教學(xué)難點(diǎn)1、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，并總結(jié)出楞次定律2、正確理解楞次定律中“阻礙”的含義設(shè)計特點(diǎn)與理念為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過程，達(dá)到探究的目的一一提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和對知識的理解能力、激發(fā)學(xué)生對電磁學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在本教學(xué)過程中首先通過能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，搭建知識的平臺、鋪設(shè)探究之路，所選用的演示實(shí)驗(yàn)裝置簡單現(xiàn)象明顯。在學(xué)生自主探究過程中，盡量尊重學(xué)生的自主性和選擇性，在給定的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、合作探究、交流討論；之后師生共同得出規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解楞次定律

5、的內(nèi)容，通過談話法的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的積極思考，理解其實(shí)質(zhì)。由于課堂時間有限，為了給學(xué)生的提高和發(fā)展提供平臺，提供研究課題：分析一個有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖，止學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)規(guī)律的過程中加深對規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究、師生問題討論與教師談話式講授相結(jié)合，將前后知識緊密結(jié)合，力爭體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課程理念以及“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的和諧統(tǒng)一原則。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法、問題討論法與傳統(tǒng)講授法結(jié)合教學(xué)器材1、教案2、實(shí)驗(yàn)儀器：條形磁鐵、靈敏電流計、線圈、導(dǎo)線、干電池、電鍵3、多媒體：PPT、圖片、視頻資料課時

6、安排1?2課時（本節(jié)教學(xué)設(shè)計主要為第1課時）教師活動學(xué)生活動方法手段備注一、展示情境，提出問題答:①（導(dǎo)體切割磁K展示情境1：導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流感線會丿生感應(yīng)電演示：x?XXX（1）如圖1所示，導(dǎo)體棒abAxxxxB以速度v向右切割磁感線，r—>vB在ab中會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？

7、XXXX「D（2）ab屮的感應(yīng)電流是什么XZ?XXX流）②（右手定則判斷為a到b）③（不能，因?yàn)樗艿桨才嗔Φ淖鞣较虻?？圖1用，最終導(dǎo)體棒ab（3）如果導(dǎo)軌是光滑的，又會停下來，不再切沒有外力作用在導(dǎo)體棒ab上，ab能一直以速度v勻速運(yùn)動割磁感線，不再產(chǎn)下去嗎

8、？為什么？生感應(yīng)電流。）（4）最終導(dǎo)體棒ab會停下來，不再切割磁感線，不再產(chǎn)生感應(yīng)電流。復(fù)習(xí)已（5）在這個過程中，我們可以用一個框圖清晰地描述整個過程。（用PPT給出框圖（見附表一））有知識，力II深知識2、創(chuàng)設(shè)情境2——磁鐵與線印象廠1■答：①（會。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)教通過閉合冋路的磁學(xué)展示并介紹實(shí)驗(yàn)器材。V/通量發(fā)生了變化。提問：（1）如圖2所示，條形'J磁鐵的N極靠近閉合呂環(huán)時，◎但是，開口的呂環(huán)中不能產(chǎn)生感應(yīng)電過程在閉合線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？靠近沒有閉合的呂環(huán)時候，會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？的。）課堂引入（2）閉合呂壞中的感應(yīng)電流是什么方向的？

9、②（不知道）通過演看來初中所學(xué)的右手定則有局限性，不便于判斷這種情況示引出下感應(yīng)電流的方向。我們今天的目標(biāo)就是研究感應(yīng)電流方所要探向的判斷規(guī)律一一楞次定律。究的問提問：（3）剛才