高中物理 1.4 楞次定律教案 教科版選修3-2

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1、楞次定律－感應(yīng)電流的方向一．教材分析1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。2、楞次定律是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標準來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標的最佳切入點。3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細節(jié)和過程上，留給了教

2、師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。4、從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。5、楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。二．學(xué)情分析1、學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，但還比較粗淺，尤其對感應(yīng)電流的方向的判斷沒有進行研究。本節(jié)教材力圖通過學(xué)生自己的

3、探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論

4、要求不高，適當?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。三．教學(xué)目標1、知識與技能a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、過程與方法a）觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流

5、存在方向問題。b）嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。c）關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度價值觀熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認識楞次定律；四．教學(xué)重點難點重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁

6、場之間的關(guān)系。定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解。-7-用心愛心專心五．設(shè)計思想本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。整節(jié)課主要采用“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在感應(yīng)電流方向指示實驗設(shè)計呈現(xiàn)實驗感應(yīng)電流的方向如何確定電流計偏轉(zhuǎn)指示發(fā)光二極管指示方案設(shè)計數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個性分析，共性歸納楞次

7、定律的哲學(xué)思考局部并行處理局部并行處理首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表：整體串行處理六．教學(xué)過程（一）實驗引入，激發(fā)探究的欲望師：在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗中，也許你已經(jīng)注意到，在不同的情況下產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。我們再來重復(fù)一下上節(jié)課的實驗。師（演示）：用方形線圈在磁場中來回切割，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。師：大家是否注意到，當我把磁鐵插進螺線管和從螺線管拔出時，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實驗來探究這個問題。（二

8、）學(xué)習(xí)新知，開始探究過程。1．學(xué)生實驗，自制線圈，弄清線圈導(dǎo)線的繞向-7-用心愛心專心使用現(xiàn)成的線圈，由于導(dǎo)線的松動等其它原因，有時導(dǎo)線的繞向不容易弄清。學(xué)生自己動手繞線圈，利于學(xué)生弄清線圈導(dǎo)線的繞向。師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？生：線圈的繞向和感應(yīng)電流