資源描述：
《中年級識字之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中年級識字之我見南京市漂水縣石湫小學(xué)黃小萍升入中年級，隨著學(xué)生識字能力的提高和課堂教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，課堂上教師對學(xué)生識字的指導(dǎo)越來越少，很多老師甚至認為，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)自主識字。有時為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，索性將課文中的生字教學(xué)也擠出課堂。作為學(xué)生課前或者課后的自學(xué)內(nèi)容。可是，在作業(yè)反饋中,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯別字連篇。所以，我認為中年級的識字教學(xué)教師的指導(dǎo)不需要面面俱到，不需要像低年級老師那樣細致，但要有很強的針對性。為了既省時又有實效，教師在備課時，要能從每一課的生字中準確的分辨出：哪些字學(xué)生可以自學(xué)，那些字要稍作指導(dǎo)，哪些字必須重點指導(dǎo)。新課標對中年段識字與寫字量有明確要求：累計認識常用漢字2
2、500個，其中2000個左右會寫。我們也知道雖然中年段的學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但教師還是應(yīng)該檢查反饋，甚至對有難點的識字還要重點教。不過在教學(xué)方式上可以靈活些，形式多樣。第一、設(shè)計形式多樣的識字教學(xué)手段中年級的孩子不像低年級，識字需要老師帶，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法與技巧。此時的教師只要做好歸納與引領(lǐng)。以下是我在識字教學(xué)中采用的一些方法。1、辯音法，所謂的拼音教學(xué)法就是說教師在教學(xué)生字時，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生的識字水平。把一些生字詞按照讀音分組學(xué)習(xí)。例如;在三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》的生字詞時，把雙槳、紅墻、輕輕、環(huán)繞放在一組。因為我們這里的孩子，地處農(nóng)村，an、ang；in>
3、ing；en、eng前后鼻音的區(qū)分有待加強。所以，在教學(xué)時，我把帶有前后鼻音的詞語排成一組，這樣幫助了他們快速的讀準字音，又節(jié)省了課堂時間，大大提高了課堂教學(xué)效率，一舉三得。當(dāng)然還可以按照平翹舌音、多音字分組識字。2、辨析字義法：所謂辨析字義法就是說根據(jù)字意組織識字教學(xué)。如：在進行三年級下冊課文《你必須把這條魚放掉！》這篇課文的詞語教學(xué)中，我把釣、鉤放在一起，因為根據(jù)我們以往的經(jīng)驗，學(xué)生對于釣和鉤，總是不分?！搬烎~”寫成“鉤魚”；“魚鉤”寫成“魚釣”。所以，在進行詞語教學(xué)中，我是結(jié)合字義，讓學(xué)生記住字形，“鉤”字我們?nèi)メ烎~時，魚“鉤”上要穿上餌，看“L”就是個鉤子；“、”就是餌，記住要想“
4、釣”到魚，光有“L”不行，還得要“、”這個餌。這樣才能釣到魚。形象化的語言，讓學(xué)生很快的記住了這兩個字。由于先入為主，在學(xué)生的作業(yè)中，沒有發(fā)現(xiàn)一個錯別字。3、詞串法。所謂詞串法就是把一些與文章內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的詞語放在一起集中學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)三年級上冊《第八次》中，由于這課的識字讀音，字形上沒有什么難度，我就把打仗、受傷、磨坊、信心、招集、動員、抵抗，這些詞放到一起,乍一看，你會覺得很平常，是呀，這些字好認、好讀、好寫。但是在教學(xué)中，我卻話鋒一轉(zhuǎn)，這些詞語他們有什么內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生一經(jīng)點拔，恍然大悟一一這些詞語者跟課文的主人公，布魯斯有關(guān)，于是我順勢力導(dǎo)，你能用這些詞語，來說說課文主要講了一件什
5、么事？生：布魯斯王子的置之腦后遭到了別國的侵略；王子英勇抗擊，一連打了七次敗仗，還受了傷，失去了信心。再例如在教學(xué)《軍神》時，把“愣住、鎮(zhèn)定、擔(dān)心、失聲”等表現(xiàn)沃克醫(yī)生心里變化的詞語放在一起集中學(xué)習(xí)，再進行復(fù)述課文大意。在學(xué)生復(fù)述的過程中，既鞏固了詞語，同時也有條理地了解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句和概括文章主要內(nèi)容的方法和能力。4、詞語延伸所謂詞語延伸就是利用課堂中的識字，向?qū)W生的生活實際延伸。書本上的詞語是有限的，如何在課堂的，最大限度地擴大學(xué)生的識字量，在《哪吒鬧?！返脑~語教學(xué)中,我把銀花朵朵、波光粼粼、金光閃閃、放到了一起，不難看出，這些詞語結(jié)構(gòu)相同，我就是讓學(xué)生讀準詞語，也讓
6、他們從中找到規(guī)律，并大膽向課外拓展。嗷嗷直叫，喜氣洋洋，生機勃勃，這些詞語，學(xué)生說得是精彩紛呈，既有效地鞏固了新詞，同時也大大積累了ABCC式成語，豐富了學(xué)生的知識。激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。在教學(xué)《臥薪嘗膽》時，形容勾踐的成語除了臥薪嘗膽還有哪些：發(fā)憤圖強、忍辱負重，催人奮進，以屈求伸等既鞏固了漢字，也有效的擴大了識字量。為文章中人物的理解做好鋪墊。二、輕松交給學(xué)生識字方法。教是為了不教。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法。新課程標準也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重
7、交給識字方法，力求識用結(jié)合。我們也知道中國的漢字雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式變化多樣，但也都是有規(guī)律可循的。如果能根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生記字的方法，將會收到事半功倍的效果。如：漢字是方塊字，由基本筆畫組合成，筆畫的組合有三種形式：相間、相交、相接，有的筆畫組合已經(jīng)構(gòu)成固定的部件一一偏旁部首。根據(jù)這些特征，可交給學(xué)生采取以下方法識字：1、利用已學(xué)過的熟字進行記憶。例如在教學(xué)三年級上冊課文《北大荒的秋天》的生字。嶺和鈴時，就讓學(xué)生
