如何看待“教師體罰學生”現(xiàn)象

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1、如何看待“教師體罰學生”現(xiàn)象??在寫這篇文章之前我首先查了一下體罰的定義：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。我對“體罰”不完全贊同也不完全反對，以我的角度來看，體罰屬于一種對于學生的懲罰作用，適當?shù)膽土P教育是應該和必須的，因為孩子在成長期間會有很多問題和毛病，不是說說就能改的！現(xiàn)在好多的教育專家也在反思以前的說法，把所有的對學生的懲罰都說成體罰，是不是一刀切呢？剛接觸學生那會，因為自己剛剛才從學生生涯結束變成教師，我打著理解學生的信念來開展自己的教師事業(yè)，可接觸久了發(fā)現(xiàn)并不是我想象的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的學生因為接觸網絡或是其他的東西多了，思想變得并不是單純的孩

2、子思想，學到的好的不好的也比以前我們學生時代的多得多了，初中就變成“老油條”式的。對于老師的苦口婆心，表面接受，承認錯誤的態(tài)度很好，結果一出辦公室門又變成了另一個人。他們知道，義務教育不能開除學生，所以他們總是大錯不犯，小錯不斷且沒有改過的想法。我聽有一個學生在被老師不得已打了巴掌后竟鬧著說要去醫(yī)院照CT。為什么會有這種現(xiàn)象？因為他們知道他們是被法律保護的，老師不可以體罰學生。教不嚴，師之惰。養(yǎng)不教，父之過。我想，適當?shù)捏w罰，一可以起到警戒作用，也是他理解成人社會懲罰的前提——體罰，在此成為一種面對無知者的有效警戒。但是，既是有傷害性的行為，自然得有個度的要求，還有個動機要求——警戒。

3、在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好夕的能力時，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當?shù)妮o助手段而應逐步取消。在我的教育理念中：教育學生并不只是傳授知識，更重要的是教會其做人。態(tài)度決定一切。當然，事先得讓他們分清楚什么是應該做的，而什么是不應該做的。如果他們做了他們自己都覺得不應該做的事，做錯了，自然要得到相應的懲罰，這也是到成人階段的一個必經的階段。當然，我反對的體罰，并不僅僅是一種警戒，往往附帶了許多施罰者的憤恨與惱怒，體罰的動機不純，而且缺乏感化性的說教——在受罰者感覺中，蔑視與不受尊重、施憤與殘害的成分很重！當然，懲戒作用是有的，畢竟起因于受罰者行為引起施罰

4、者判斷其為錯誤。這在教師中是相當普遍的，一種純管教性的體罰，在懲戒同時往往嚴重的傷害了學生人格尊嚴，也傷害了教師自身的心性。打人有可能會把下一代引向暴力方向，作為老師和家長，應該明白打人不是唯一能夠教育好孩子的辦法，而且有可能弊大于利，他們應該了解他們的學生和他們的孩子，從他們的性格入手，用適應他們性格的方法去教育他們，不能光用體罰，這樣不僅違法，而且會對孩子的自尊心造成傷害。個人認為，這樣的老師根本就不配當老師！我覺得，人性的懶惰，是懲罰成為必要，教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰。然而，一切教育行為的動機與效果都要基于“培養(yǎng)人性的尊嚴和榮譽”，而我們的教育，也應盡可能

5、避免傷害性的體罰，走感化與交流之路！