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1、怎樣看待教師體罰學(xué)生我想，適當(dāng)?shù)捏w罰，可以起到警戒作用，也是他理解成人社會懲罰的前提——體罰，在此成為一種面對無知者的有效警戒。但是，既是有傷害性的行為，自然得有個(gè)度的要求，還有個(gè)動機(jī)要求——警戒。在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好歹的能力時(shí)，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當(dāng)?shù)妮o助手段而應(yīng)逐步取消。反對言辭：實(shí)際的體罰，并不僅僅是一種警戒，往往附帶了許多施罰者的憤恨與惱怒，體罰的動機(jī)不純，而且，體罰的意義往往引向了絕對服從，而且缺乏感化性的說教——在受罰者感覺中，蔑視與不受尊重、施憤與殘害的成分很重！當(dāng)
2、然，懲戒作用是有的，畢竟起因于受罰者行為引起施罰者判斷其為錯(cuò)誤。這在教師中是相當(dāng)普遍的，一種純管教性的體罰，在懲戒同時(shí)往往嚴(yán)重的傷害了學(xué)生人格尊嚴(yán)，也傷害了教師自身的心性。老師打人和體罰學(xué)生已經(jīng)違反教師法,未成年人保護(hù)法,好象還違反預(yù)防未成年人犯罪法,這樣的老師你們?nèi)绻X得有必要,那你們可以向教育局反映情況,再不行就去法院,值得一提的是,現(xiàn)在的許多老師和家長并不知道老師打人是違法的,也有些老師脾氣比較暴躁,但是打人的老師多數(shù)屬于前者,而一些家長也認(rèn)為打人和體罰才能夠教育好下一代,其實(shí)他們犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤!打人有可能會把下一帶引向
3、暴力方向,作為老師和家長,應(yīng)該明白打人不是唯一能夠教育好人的辦法,而且有可能弊大于利,他們應(yīng)該了解他們的學(xué)生和他們的孩子,從他們的性格入手,用適應(yīng)他們性格的方法去教育他們,不能光用打人和體罰,這樣不僅違法,而且會對孩子的自尊心造成傷害.個(gè)人認(rèn)為,這樣的老師根本就不配當(dāng)老師!那么，體罰在教育中，是否可以存在？若允許，那么作為體罰主導(dǎo)者，施罰者應(yīng)受到什么道德約束和法紀(jì)約束？如何盡可能杜絕體罰成為壓迫與施暴的工具的可能性？我覺得，人性的懶惰，是懲罰成為必要，然而，一切教育行為的動機(jī)與效果都要基于“培養(yǎng)人性的尊嚴(yán)和榮譽(yù)”，作為家長與教師，
4、我們在沒有現(xiàn)成答案之前，必須要牢記這個(gè)前提與準(zhǔn)則，什么時(shí)候?qū)嵭辛梭w罰，一定要有勇氣向上帝懺悔！而我們的教育，也應(yīng)盡可能避免傷害性的體罰，走感化與交流之路。
