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1、致南方科技大學(xué)校長信朱清時(shí)校長您好“德足幕而威可立，行堪仰則人必從?！蹦渡斫逃母锏挠職馀c決心極大地鼓舞了我。于是，執(zhí)筆寫下這封加長版的書信。關(guān)注您引領(lǐng)的南科大，源于一則報(bào)道南科大教改的新聞?！敖谈摹倍譅恳鴮W(xué)生對南科大和您的期待。雖然，于您之前有所謂的“北約、華約”教改。但是，那種不觸動傳統(tǒng)教育體制的小修小補(bǔ)與“洋務(wù)運(yùn)動”之于晚清政府般好無助益，注定只是曇花一現(xiàn)。而您引領(lǐng)的南科大教改卻是前無古人之舉，深刻而徹底。承載著中華教育復(fù)興的使命。您能于不惑之年，毅然舍中國科技大學(xué)之高就，不計(jì)較個(gè)人得失，攜襁褓
2、之南科，致力于教育改革。為教育事業(yè)鞠躬盡瘁，著實(shí)令人折服。您的壯舉也感召著無數(shù)有志青年投身中國教改大潮中。學(xué)生堅(jiān)信南科大將開啟教育界的辛亥革命，您則是教育改革領(lǐng)域的孫先生。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底乃人才的競爭。而人才的搖籃在教育。教育的好壞，決定一個(gè)國家的興衰。教育體系的質(zhì)量則是衡量一個(gè)民族前途的標(biāo)志。然而，中國現(xiàn)存教育體系的弊病已是人盡皆知。這種落后迂腐的“教育上層建筑”早已無法滿足中國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展要求。已然成為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的突出瓶頸。普通人看不到這一點(diǎn)還情有可原。但是，作為教育界的代表人物若也看不透這
3、些，則是不容寬恕的。前些日，北大校長在新聞媒體上語出驚人：“美國領(lǐng)導(dǎo)人連最起碼的尊重都不懂，可見其教育有多失敗。而中國經(jīng)濟(jì)這些年的強(qiáng)勁增長，中國教育功不可沒?！逼溥壿嬛睿ＷR之匱乏，由此可見一斑。此等庸俗之輩所倡導(dǎo)的“北約教改”焉有不敗之理乎？學(xué)生不知內(nèi)地一千多所高校中，還窩藏著多少這種“膚淺叔”。反正學(xué)生就讀的大學(xué)校長也不是一盞省油的燈。從入學(xué)到即將畢業(yè)，他都未曾露面。知其名而不見其人。溫總理每年都數(shù)次下基層，體恤民情，關(guān)心民生。而區(qū)區(qū)一校之長，卻養(yǎng)尊處優(yōu)。試問這種人、這種方式能搞好教育么？我無法想象一
4、位雕刻師在不看材料的情況下能雕刻出一件藝術(shù)品。一名醫(yī)生能于完全不見病人的條件下而知其疾、治其病。但是，高等學(xué)府卻普遍流行不了解學(xué)生而施教。神乎？學(xué)生走過了從小學(xué)打幾分，到初中成績中等，再到高中年級第一。最后折戟高考，淪落二流，深陷迷惘。歷經(jīng)了由差變好，大起大落。不知不覺間積累了反思教育的充分素材。直到大三決心考研，在考研期間逐漸開始反思現(xiàn)存教育體系，尋找其中存在的病根。從全體學(xué)生所受影響角度描述教育體系的弊病。結(jié)合自身情況和周圍同學(xué)的狀況，將現(xiàn)存教育體系對所有學(xué)生的傷害歸納為以下三種類型：第一、能力傷害：十
5、年寒窗苦讀，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己既沒知識，又沒文化，更無一技之長。只能捧著一紙水分十足的文憑要飯。光榮地加入政府就業(yè)特殊救助的弱勢群體。第二、精神傷害：表現(xiàn)為學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考能力，缺少懷疑批判精神，更別提創(chuàng)新意識。即精神層面的素養(yǎng)嚴(yán)重不足。第三、身體傷害：宏觀而言，即學(xué)生的身體素質(zhì)下降。微觀來說，即學(xué)習(xí)職業(yè)病，如近視眼、腰肩酸痛等等。從各學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的現(xiàn)象角度闡述教育體系的病癥。第一、大學(xué)生問題：主要表現(xiàn)為“大學(xué)生普遍性墮落”。這一現(xiàn)象雖然很少有媒體報(bào)導(dǎo)，但是，由墮落引發(fā)的連鎖反應(yīng)卻屢見于新聞（大
6、學(xué)生就業(yè)難）。以下為幾條墮落指標(biāo)。（1）大學(xué)生花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間在年級間呈遞減趨勢。（或認(rèn)真專注于學(xué)業(yè)的人數(shù)呈遞減趨勢）其中，大一學(xué)生花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間最長。這很大程度上源于中學(xué)形成的學(xué)習(xí)慣性和對新環(huán)境陌生而表現(xiàn)出的謹(jǐn)慎。大四學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間最少。這一墮落指數(shù)可由某一課堂現(xiàn)象加以詮釋：“大一學(xué)生上課搶前排座位，大二學(xué)生搶中間座位，大三學(xué)生搶后排座位，大四學(xué)生干脆不上課?！保?）大學(xué)生浪費(fèi)在娛樂上的時(shí)間在年級間呈遞增趨勢。其中，占時(shí)最多的為玩電腦（男生偏于玩游戲；女生偏于看電視）。其次，耗時(shí)較多的還有朋友聚會
7、、打牌等。有對象的學(xué)生時(shí)間大多花在戀愛上（但是，談愛的學(xué)生比例不大，大部分學(xué)生只是處于向往愛情的狀態(tài)中）。（3）其他墮落指標(biāo)：到課率遞減，上課睡覺率、玩手機(jī)率遞增，考試作弊率嚴(yán)重。第二、中小學(xué)生問題：主要表現(xiàn)為“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”。關(guān)于這方面的新聞也不少見。作為高中期間的尖子生。我對課業(yè)負(fù)擔(dān)過重深有體會。高中期間，我每天早晨五點(diǎn)起床，永遠(yuǎn)是最早到學(xué)校的學(xué)生之一。中午就趴在課桌上午睡（由此還落下了腰痛?。Ｏ峦碜粤?xí)后，十點(diǎn)才到家。周末補(bǔ)課，一周下來根本沒有機(jī)會享受睡到自然醒的滋味。以至于，我在高中最渴望的不是考名
8、牌大學(xué)，而是睡個(gè)懶覺。那種生活，極度壓抑，甚至扭曲人性。所以，即便高考失利，我也沒選擇復(fù)讀。因?yàn)?，我無法保證在那樣的環(huán)境中再堅(jiān)持一年而不崩潰。第三、學(xué)前教育問題：正如媒體報(bào)道的，現(xiàn)在的學(xué)前教育競爭日趨激烈。使得現(xiàn)在的兒童過早承擔(dān)那些本不該那個(gè)年齡需承擔(dān)的東西。許多孩子無法在陽光快樂的環(huán)境中成長。從初等教育環(huán)境與高等教育環(huán)境之間的斷層角度分析現(xiàn)存教育體系的弊端。中國教育環(huán)境中存在幾大環(huán)境斷層：1、家庭教育環(huán)境與學(xué)習(xí)
