語文教學與創(chuàng)設情景

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1、初中語文教學與現(xiàn)代化信息技術課堂整合淺談語文教學中的創(chuàng)設情景小屯中學劉海學在初中語文教學實踐中，常發(fā)現(xiàn)初一學生大多對語文學習的興趣較濃，上課比較積極,成績也較好.而隨著時間的推移，逐漸地有人掉隊，甚至到了最后，部分學生放棄了語文，成了語文學習的失敗者。作為一位語文教師，很為他們心痛，究其原因，學生對語文失去興趣是根本所在。古語云："學無趣無所謂學。[1]我們首先要做的是——-把趣味歸還給學習。那么在教學中如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并使之升華呢？恰當?shù)膭?chuàng)設情景，激發(fā)興趣可以說是一種辦法。[2]所謂的情景，指的是語言的環(huán)境或語言發(fā)生的情景，它揭示了語言所表達的意義。在語

2、文教學中，創(chuàng)設情景進行課堂教學，就是要創(chuàng)造生動、具體的教學情景，激發(fā)學生的學習情緒和潛在的智能，從而引導學生更好地感知、理解、思考、鞏固和運用知識的一種教學方法。它能讓學生圍繞所提供的情景進行大量而快速的聽、說、讀、寫、思訓練，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式，讓學生真正成為教學過程的主人，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對語文學習的積極主動性，優(yōu)化教學等起著十分重要的作用。一、在情景中朗讀朗讀是初中語文學習中的最基本的一種閱讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好初中語文學基礎，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學重要任務之一

3、。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足初中語文學習的需要的。在課堂中創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，1、演讀配合所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用于簡短的詩歌，即《金色花》、《紙船》等課文；其二就是在

4、學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文，例如《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》等課文。初中生特別是初一年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運用能力。2、動作表情并茂法?！皠幼鞅砬椴⒚ā本褪亲寣W生在朗讀時運用已掌握的文章寫作背景，身臨其境的讀出文章的語氣和語調，配上合適的動作、豐富的表情一同進行的一種朗讀方法。學生為了能夠讀清語氣語調配上合適的動作表情就必然要把課文所表達的思

5、想情感內化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當?shù)恼Z調、豐富的表情表達出來，達到入文入情的境界。同時動作表情的運用還可以使朗讀者與聽眾的讀聽積極性提高起來使看似枯燥單一的朗讀生動活潑起來。因此，在課堂中經常運用動作表情并茂式的朗讀方法去創(chuàng)造朗讀的情景和氛圍，不僅能提高學生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學生對語言文字的感受能力和語文修養(yǎng)。3、“搖頭晃腦”法。這是模仿古人在誦讀詩文時搖頭晃腦的一種讀書方法。適合于古文學習。模仿古人，學生會覺得好玩有趣，而樂于模仿。等習以為常之后，便能把內心的體會自然而然地通過搖晃腦袋抒發(fā)出來，達到自我陶醉的境界，也是入情入境入文的表現(xiàn)。讀書既然

6、入了情，也就能領悟作者作文的意旨及所要表達的感情，進而轉化為自己的內心體現(xiàn)，入情入境達到一種忘我的境界。4、音樂情景朗讀法。我國傳統(tǒng)詩文常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美，即是我們平常所說的詩、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時，配上恰當?shù)囊魳?，將會收到非常精彩的效果。例如在上《夜雨寄北》一課時，配上一段優(yōu)美憂傷的小曲，會讓詩中人物之間的情感更完美地浮現(xiàn)出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。5、想象情景朗讀法?！跋胂笄榫袄首x法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣

7、氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景對話式、童話式和描寫優(yōu)美風景的文章，如：《秋天》等課文。二、在情景中寫作1、創(chuàng)設“圖畫”情境拓展作文思路“圖畫”來源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學生作文前，可以根據作文主題事先創(chuàng)設好一幅能突出主題的圖畫讓學生觀察思考。學生在教師的啟發(fā)引導下，就會重新喚醒對過去感知過的，現(xiàn)實生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對學生作文指導尤為重要。2、創(chuàng)設音響情景拓展作文思路音樂是聲音的