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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)孟州市河雍小學(xué)李文波這幾天通過在網(wǎng)上觀看《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》專題講座，我對“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有了更深的理解：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意味著掌握一種用現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識或數(shù)學(xué)習(xí)慣，即數(shù)學(xué)觀念；養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)等都可稱之為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可從以下幾個方面入手：(一)、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地，靈活地設(shè)計教學(xué)方法。如正、反比例這部分內(nèi)容集中滲透了函數(shù)思想，正比例、反比例
2、概念中揭示的兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，實質(zhì)上就是函數(shù)關(guān)系。這部分教材從事物的運動、變化的角度研究數(shù)量之間的比例關(guān)系，以小學(xué)生能接受的形式和表達方法介紹了初步的函數(shù)思想。教師處理這部分教材時，應(yīng)通過畫圖、列表等直觀方式，畫龍點睛地強調(diào)量的“變化”，突岀“兩種相關(guān)聯(lián)的量”之間的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識所必須的，而且是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學(xué)生受益一時，思想和方法使學(xué)生受益一世。(-)讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的語言表達思想、方法數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語言是緊密聯(lián)系的，正確的數(shù)學(xué)語言能
3、更準確、清晰地反映一個人的思維過程，正是展示了思維能力的發(fā)展水平。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)思想、觀點。如學(xué)習(xí)25-7退位減法時，讓學(xué)生在桌了上擺25跟小棒，然后讓學(xué)生擺動小棒，設(shè)法得岀計算結(jié)果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果18o他們各自講自己的思考過程，有的講：先借1捆，10—7二3,再將3和15合起來是18根；有的講：個位5不夠減7,取一捆與5根合起來是15根，15-7=8,將一捆加上8根就是18根；有的講：學(xué)生在親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，發(fā)展了語言的表達能力。教學(xué)時，讓學(xué)生邊
4、動手操作邊出聲思考是一條I?分有效的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達自己思想觀點的途徑。在操作中，學(xué)生必然會思考；如何擺放、移動，為什么要這樣擺放，如何移動最好學(xué)生的思維得到了鍛煉，從而幫助學(xué)生是抽象的語言具體化，形象化。學(xué)半只要按照操作的過程講出自己的想法，從中既獲得了知識的內(nèi)涵，又較容易地有語言表達了自己的想法。這樣自然結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有趣，講的有勁，取長補短，共同提高。（三）讓學(xué)生能在口常生活中運用數(shù)學(xué)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源自于生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的生活現(xiàn)實密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。老師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活
5、情境，使他們學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)，通過活動去理解有關(guān)知識，而不是與實際脫節(jié)，被動地接受知識，只有源于生活的數(shù)學(xué)問題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無形之中誘發(fā)學(xué)生主動探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（四）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計算水電費；為室內(nèi)裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和種苗棵樹，計算行
6、距，株距學(xué)生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的好習(xí)慣。(五)吸引學(xué)生在教學(xué)過程中互動交流。(1)、師生互動有的時候老師得在課堂里邊裝點“傻”，真的，“裝傻也是一種教育種慧?！痹谡n堂上，學(xué)生提出問題，我們老師可以并常常明知故問/我怎么沒想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對起話來，學(xué)主才能受到觸動。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅持。但是，真正的互相質(zhì)疑也不是一件容易的事，要選好話題。(2)、生生互動我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是只是一個知識傳遞的過程，還要讓學(xué)生學(xué)會分享
7、，學(xué)會傾聽，學(xué)會接納，學(xué)會反思，學(xué)會修正自己，通過這樣一種合作的學(xué)習(xí)方式，可以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及良好的生活態(tài)度，使得他們更好的進步和成長。比如，在上“平均數(shù)”課時，就是讓學(xué)生去猜，平均數(shù)可能是多少。最大的數(shù)大概是1300,最小的數(shù)700,共5個數(shù)，讓學(xué)生猜一猜平均數(shù)可能是多少。很多同學(xué)猜1000,900,1100,980,1050,突然間有一個學(xué)生冒出來2000,當(dāng)時我沒動聲色，2000,接著猜。但是這時候，我提了一個問題：“這是你們猜的，準不準呢？”孩子們馬上說：“我們自己試試吧！”試的結(jié)果平均數(shù)正好是1000c一般情況下呢，老師們就可
8、能會說那個學(xué)生：“怎么會
