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1、初中思品課實(shí)效性淺談【摘要】本文針對(duì)作者所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣、激活初中生的情感為目的，把本來枯澀的思品課與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,融知識(shí)與情感為一體，主耍從學(xué)生和教師兩方面入手，提高學(xué)生的主體性和提升教師人格魅力，提高思甜課的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】初中思品單一情感態(tài)度實(shí)效性尊重魅力中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.080推進(jìn)中學(xué)思想品德課程改革，首先要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，尊重初中生本身生理成長和心理成長的自然規(guī)律；再在以人為本的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)思想品德的重要性，注重良性認(rèn)知觀念的形成和知識(shí)體系
2、的構(gòu)建，關(guān)心其心理的養(yǎng)成與建設(shè)，冇針對(duì)性地展開教育。一、思想品德教學(xué)的困境（一）專業(yè)教師缺乏，缺乏教學(xué)熱情農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，加上思品課在中考中所占分值較低（思品僅占40分，語數(shù)外120分），學(xué)校對(duì)思品教師的專業(yè)成長不夠重視。初一、初二年級(jí)的思想品德課大多由教其他學(xué)科的教師作“副課”兼任，初三才由專業(yè)教師教授，臨時(shí)惡補(bǔ)，造成思甜成為豆芽學(xué)科，老師學(xué)校學(xué)生都不重視，極大打擊了思品教師的教學(xué)熱情。本人也是中文專業(yè)畢業(yè)，到學(xué)校后改教思品，這次到樂山師范學(xué)院參加國家培訓(xùn)，整個(gè)國培班中類似情況還有很多，本人絕對(duì)不是特例。（二）教學(xué)觀念滯后，課改
3、困難重重本人從事農(nóng)村思品教學(xué)己有10年了，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?由于長期受應(yīng)觀、傳統(tǒng)師生觀和封閉單一的教學(xué)模式影響，思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。即使參加了課改培訓(xùn)，但真正符合課改精神的教學(xué)方式仍然沒有很好的貫徹，比如在我?，F(xiàn)正在推行嘗試教育，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，座位的擺放由原來的橫豎排列改為圓弧型?形式很好，但效果很差,學(xué)生缺乏合作探討的意識(shí)，基本上還是老師滿堂灌。（三）教學(xué)手段單一，財(cái)政投入太少雖然我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非?？?，但是教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不成正比，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于政府的觀念問題，教育的投入
4、更少，教學(xué)手段物資設(shè)施薄弱，技術(shù)更新慢，導(dǎo)致教學(xué)手段與城市學(xué)校比較起來，十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。即使條件相對(duì)較好的學(xué)校，很多老師形象去也不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間做課件，認(rèn)為時(shí)效性不高，結(jié)果造成電了白板等多媒體教學(xué)形同虛設(shè)（四）教材遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，生活感知不夠思想品德課最突出的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)有生命力。思品課本的取材很多源于城市建設(shè)和城市改革，農(nóng)村學(xué)生見識(shí)不多，思想相對(duì)封閉，理解起來非常的抽象，離他們的生活太遠(yuǎn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了初中思想甜德教學(xué)的實(shí)施。二、提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效的途徑（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多的參與課堂1?充分尊重學(xué)生
5、的人格。尊重學(xué)生的人格，做到有問必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問題，做到理解學(xué)生；避免使用挖苦性，刺激性的言語，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是成績有待提高的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示口己的才華，并及時(shí)鼓勵(lì)和贊美，釆用賞識(shí)教育，讓學(xué)牛感受到來自教師的善意，提高學(xué)生自信心。課后教師要用誠懇的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，溝通情感,這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。2?采用個(gè)性化教學(xué)?！耙粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會(huì)使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長而補(bǔ)其短，也使“寸有所長”的學(xué)牛失去發(fā)展個(gè)性特長的機(jī)會(huì)。因
6、此教師們?cè)诮虒W(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長，也允許學(xué)生在某些方面見短。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件重事3.加強(qiáng)合作與交流。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,進(jìn)行討論交流，感悟分享，小品表演，我有話說，小組競(jìng)賽等方式，讓每一個(gè)學(xué)生明確他在小組中的不可替代的作用，充分展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分貫徹這一精神，動(dòng)腦筋，想辦法,利用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能
7、，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，在生活中感悟真善美在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)，在課前經(jīng)常要求學(xué)生收集國內(nèi)外要聞和身邊的大事小事，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法.比如在講到環(huán)保問題時(shí)，我將學(xué)生分組安排任務(wù)，有的去收集身邊污染的例子，有的去查污染的原因，有的給政府提意見，有的起草倡議書，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，真切感受到了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重耍性，樹立了以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的生活，著眼學(xué)牛的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)牛面向廣闊社會(huì)生活，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)生活
