初中思品課實效性淺談.doc

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1、初中思品課實效性淺談【摘要】本文針對作者所在學校學生的特點，以調動初中生的學習興趣、激活初中生的情感為目的，把本來枯澀的思品課與學生實際相結合，融知識與情感為一體，主要從學生和教師兩方面入手，提高學生的主體性和提升教師人格魅力，提高思品課的實效?！娟P鍵詞】初中思品單一情感態(tài)度實效性尊重魅力中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.080推進中學思想品德課程改革，首先要堅持以人為本，以學生為主體，尊重初中生木身生理成長和心理成長的自然規(guī)律；再在以人

2、為木的基礎上強調思想品德的重要性，注重良性認知觀念的形成和知識體系的構建，關心其心理的養(yǎng)成與建設，冇針對性地展開教育。一、思想品德教學的困境（一）專業(yè)教師缺乏，缺乏教學熱情農村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，加上忍品課在中考中所占分值較低（思品僅占40分，語數(shù)外120分），學校對思品教師的專業(yè)成長不夠重視。初一、初二年級的思想品德課大多由教其他學科的教師作“副課”兼任，初三才由專業(yè)教師教授，臨時惡補，造成思品成為豆芽學科，老師學校學生都不重視，極大打擊了思品教師的教學熱情。木人也是中文

3、專業(yè)畢業(yè)，到學校后改教思品，這次到樂山師范學院參加國家培訓，整個國培班中類似情況還有很多，本人絕對不是特例。（二）教學觀念滯后，課改困難重重本人從事農村思品教學己有10年了，教師為考試而教，學生為考試而學.由于長期受應觀、傳統(tǒng)師生觀和封閉單一的教學模式影響，思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。即使參加了課改培訓，但真正符合課改精祌的教學方式仍然沒有很好的貫徹，比如在我?，F(xiàn)正在推行嘗試教育，學生采用合作學習模式，以小組為單位，座位的擺放由原來的橫豎排列改為圓弧型.形式很好，但

4、效果很差，學生缺乏合作探討的意識，基本上還是老師滿堂灌。（三）教學手段單一，財政投入太少雖然我國的經濟發(fā)展非?？欤墙逃陌l(fā)展與經濟的發(fā)展并不成正比，尤其是農村學校，由于政府的觀念問題，教育的投入更少，教學手段物資設施薄弱，技術更新慢，導致教學手段與城市學校比較起來，十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。即使條件相對較好的學校，很多老師形象去也不愿意花費太多的時間做課件，認為時效性不高，結果造成電子白板等多媒體教學形同虛設（四）教材遠離現(xiàn)實，生活感知不夠思想品德課最突出的特點是理論聯(lián)系實際，與時倶

5、進，XT會有生命力。思品課本的取材很多源于城市建設和城市改革，農村學生見識不多，思想相對封閉，理解起來非常的抽象，離他們的生活太遠，已經嚴重影響了初中思想品德教學的實施。二、提高思想品德課堂教學實效的途徑（一）發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更多的參與課堂1.充分尊重學生的人格。尊重學生的人格，做到有問必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問題，做到理解學生；避免使用挖苦性，刺激性的言語，關注每一個學生，特別是成績有待提高的學生，為他們創(chuàng)設參與課堂教學的機會，鼓勵他們展示自己的才華，并及時鼓勵和贊美，采用

6、賞識教育，讓學生感受到來自教師的善意，提高學生自信心。課后教師要用誠懇的語言與學生進行交流，掌握學生的思想狀態(tài)，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。2.采用個性化教學?！耙粋€學生就是一個世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發(fā)展個性特長的機會。因此教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發(fā)展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，因材施教，發(fā)展

7、每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當作一件重事3.加強合作與交流。在教學過程中，我經常采用小組合作學習的模式,進行討論交流，感悟分享，小品表演，我有話說，小組競賽等方式，讓每一個學生明確他在小組中的不可替代的作用，充分展示學生的個性，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，挖掘學生A在潛能，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學。（二）創(chuàng)設情境，在生活中感悟真善美在教學中，我非常重視學生的實踐探宄活動，在課前經

8、常要求學生收集國內外要聞和身邊的大事小事，并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的看法.比如在講到環(huán)保問題時，我將學生分組安排任務，有的去收集身邊污染的例子，有的去查污染的原因，有的給政府提意見，有的起草倡議書，每個學生都積極主動的參與進來，真切感受到了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，樹立了以教材為依托，結合學生的生活，著眼學生的能力培養(yǎng)，引導學生面向廣闊社會生活，擴展了學習的空間，進行創(chuàng)造性的教學，這樣學生既學到了知識，又加深了對生