淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生興趣

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1、is2015,9?12淺談培養(yǎng)學披學學習興趣的方法學生學習數(shù)學的過程，就是在頭腦中構建認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程。而興趣是創(chuàng)造性思維的源泉，是學生學習最好的老師。作為一名數(shù)學教師，我覺得數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，從教材的具體內容出發(fā)，有意識地在數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，想方設法,培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，才能促使學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣很多的數(shù)學內容較為抽象和枯燥，教學中應當設計一些情景，使之生動有趣，從而激發(fā)學生學習的積極性，使其主動參與，比如我在講解下列應用題：時針和

2、分針中午12點重合在一起，經過多長時間，再次重合？同學們對這道題中的相等相關系找不出。于是，我讓學生拿著一只時鐘，引導他們：假如12點時針恰好不動，經過多久的時間能重合呢？有了這個情景設計，學生思維有了路子，很快找到了相等關系：分針比對時針多走一圈。這一處理方法為學生解決環(huán)形運動中“追及”問題掃清了障礙。二、引導學生主動參與，在親歷數(shù)學解構過程中培養(yǎng)學生的學習興趣美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學屮創(chuàng)造條件，引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學解構的過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，

3、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。比如在講勾股數(shù)時，可先出示這樣兒組勾股數(shù)，請學牛們討論這些勾股數(shù)的特征：3,4,5；5,12,13；7,24,25；9,40,41……開始學生們只注意到：每組勾股數(shù)的前一個數(shù)都是奇數(shù)，后兩個數(shù)是一奇一偶，之后陷入僵局。教師啟發(fā)道：一奇一偶之間有什么聯(lián)系？學生們發(fā)現(xiàn)是連續(xù)數(shù)。忽然一名學生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個完全平方數(shù)，稍一頓，即抬頭，急切地說：“這兩個數(shù)的和恰是一個完全平方數(shù)，這個完全平方數(shù)就是前一個數(shù)的平方……”這樣，在思考，觀察屮發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)。學生們找到了勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)的平方分成兩個連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。這

4、樣，教師引導學生親歷知識發(fā)生的整個過程，知其然,又知其所以然，在此過程中自然激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。三、善于給學生提供動手動腦的機會俗話說：動腦動手，心靈手巧。學生的學習若能通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的動手“做”，一定會更有效。一個學生，沒有“動”,沒有“做”,就不會形成學習能力。數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，訃學生不但要動腦思考，更要動手操作，動口交流，教師要盡量為學生提供一個動腦、動手、動口的機會，讓學生在動手中去感受、去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在親身的實踐和與同伴的交流屮體驗數(shù)學學習的樂趣。比如在初一下學期《幾何》中，有一節(jié)的內容是關于空間里的平行

5、、垂直關系。對于初一的學生，缺乏立體空間概念。于是在上課時,我讓學生帶來硬紙板、剪刀、漿糊等工具，親自動手做一個長方體或正方體作為模型。利用這個立體模型，來講授立體空間中線與線、面與面以及線與面的平等、垂直關系，學生輕而易舉就掌握了這些抽象難懂的知識。從而進一步激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。四、注重探索與挖掘，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)和總結中培養(yǎng)興趣發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，是培養(yǎng)學生學習興趣的一個極好途徑。在數(shù)學教學中，教師適當?shù)刂笇W生對定理、公式、例題、習題的理解，在此問題解決以后，再作深入的研究、進一步的探索，從而獲得啟示、發(fā)現(xiàn)解決問題的蹊徑，引出必要的總論，這對培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學

6、應用能力大有裨益。例如，在講垂徑定理時，學生探索出“垂直于弦的直徑，平分弦,并且平分弦所對的兩條弧”后，再引導學生探索：“平分弦（不是直徑）的直徑，垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧?！边M而引導學生挖掘：在圓中，如果一條弦具備：1?經過圓心。2.垂直于弦。3.平分弦。4.平分弦所對的優(yōu)弧。5?平分弦所對的略弧。這五個條件中的任意兩個,就可以推出另外三個結論。學生通過不斷的探索和挖掘，可以自主發(fā)現(xiàn)和總結數(shù)學規(guī)律，使學生思維充分地發(fā)散，不死扣教條，從而興趣十足、生動活潑地投入到數(shù)學學習中來。五、鼓勵學生猜想，盎然學生學習數(shù)學興趣著名的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉

7、大的發(fā)現(xiàn)的發(fā)明。數(shù)學猜想是數(shù)學知識進化的源泉。”因此，在數(shù)學教學中，可以有意識地將常規(guī)性習題，演化成一些沒有明確結論，沒有確定形式和方法問題，或改編成實際應用問題，提供給學生更多的猜想背景，使學生在新情景中觀察思考。會覺得研究數(shù)學其樂無窮，從而興趣盎然，樂此不疲，從而不斷地發(fā)展和提高自身的智能。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，是數(shù)學教學內部規(guī)律的體現(xiàn)。作為教師。我認為只要不斷地引導學生主動地去探索和研究數(shù)學學習的方法、技巧，追求數(shù)學的內在美，那么學生就會覺得數(shù)學學習其樂無窮，就能不斷地發(fā)展和