淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

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1、淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣田艷華不止一個(gè)學(xué)生向我抱怨:地理太不好學(xué)了，地圖太多、眼花繚亂的地點(diǎn)、紛雜的氣候現(xiàn)象等、甚至還有計(jì)算等、太難了。真的是這樣嗎/作為新課程改革下的地理教育，到底怎樣才能征服孩子的心呢？理想地地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。下面，我將如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，談

2、談自己的觀點(diǎn):充分利用好地圖地圖知識(shí)一直是教材較突出的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)之初，我讓學(xué)生在網(wǎng)上看里看衛(wèi)星地圖，讓大家從上面尋找自己的學(xué)校，提起學(xué)生的興趣。在學(xué)比例尺時(shí)，結(jié)合教材中某動(dòng)物園平面圖，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。興趣來(lái)自需要，需要會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真而主動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通

3、過(guò)不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過(guò)程，這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)知識(shí)的力量,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、決問(wèn)題的能力，大大的深化了課本知識(shí)。%1.通過(guò)直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣幾乎每個(gè)學(xué)生桌子上都擺著一架地球儀，拿到讓它僅僅成為擺設(shè)嗎？直觀的教具和形象的語(yǔ)言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可以降低難度，增加學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解大洲與大洋吋以及講解

4、氣候時(shí)，地球儀就派上了用場(chǎng)，如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)北半球、南半球,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，而直接從地球儀上觀察，會(huì)一冃了然，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫(huà)面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來(lái)有趣，記憶牢固。%1.通過(guò)培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤

5、層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。講述課是最常用最基本的課型，所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)Z前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。%1.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣形勢(shì)非常活潑的討論課，就是針對(duì)教材某一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)辯論形式的討論課很受學(xué)生歡迎。如以《我國(guó)人口分布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。在課上辯論雙方學(xué)生出色的運(yùn)用了自學(xué)課中不斷訓(xùn)練培

6、養(yǎng)的地理思維方法，旁征博引大量的地理資料，全面分析綜合我國(guó)人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，用以說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。這實(shí)際上是一場(chǎng)在辯論雙方之間展開(kāi)的地理知識(shí)和各方面能力的競(jìng)賽。通過(guò)激烈的辯論，最后評(píng)出勝方和最佳辯論手一名。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)到了新知識(shí)，預(yù)習(xí)了將學(xué)的知識(shí)，又一次達(dá)到深化、強(qiáng)化課本知識(shí)的目的。并且為學(xué)生提供了一次鍛煉組織、協(xié)作、應(yīng)變等等能力的難得機(jī)會(huì)。多次的討論課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明：興趣是?種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)

7、對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。它主耍來(lái)自學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋或教師的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)自覺(jué)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。