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《淺談嘗試教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談嘗試教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用摘要：嘗試教學(xué)法將教學(xué)過程從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展三位一體。它并非僵化的教條，而是要在教學(xué)過程中靈活運用，讓學(xué)生參與并實踐嘗試教學(xué)法，更能形成并發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；歷史；學(xué)科能力；教學(xué)實效嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教法，將知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程屮一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)牛自學(xué)、先練、教師再講，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。嘗試教學(xué)法自從產(chǎn)生以來在諸多學(xué)科中都有運用，而且取得了很好
2、的效果，可是在歷史學(xué)科的教學(xué)屮，涉及和運用嘗試教學(xué)法的成果還不多，本文圍繞歷史教學(xué)中如何實踐嘗試教學(xué)法略陳管見。一、嘗試教學(xué)法的前期準(zhǔn)備嘗試教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，并非僵化的教條，必須要在教學(xué)過程中靈活運用。教師在課前要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，了解教學(xué)對象，摸清所帶班級學(xué)生的整體素質(zhì)，在充分認(rèn)識學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定練習(xí)題和嘗試題的難度、題量以及需耍講解的深度和時間。僅僅了解學(xué)生還不夠，耍分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體情況，靈活選擇是以嘗試為主還是講授為主。畢竟，并非所有的歷史課程都適用于嘗試教學(xué)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法
3、，學(xué)生主體是否愿意進(jìn)行嘗試，直接影響到課堂的教學(xué)效果，也影響到學(xué)生嘗試能力的提高。歷史教學(xué)中要讓學(xué)生愿意嘗試，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。單純的文字史料對于初中生來說，顯得單調(diào)乏味。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，可以適當(dāng)補充文字、地圖、照片、漫畫、影像資料等歷史素材，以不同的形式展示豐富多彩的歷史。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，教師還可利用多媒體將眾多歷史素材進(jìn)行整合加工，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓“歷史”真正活起來、動起來，讓學(xué)生從形式多樣的史料中去觀察、去分析、去表達(dá)自己的觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)丿力史的積極性，從而獲得理想的教學(xué)效果。三、課內(nèi)、課
4、外嘗試的有機結(jié)合課堂教學(xué)時間有限，我們可以把嘗試過程延伸到課外，將課外預(yù)習(xí)作為嘗試的開始。課外預(yù)習(xí)的任務(wù)分為兩種：1?學(xué)生先自學(xué)課本，完成較容易的基礎(chǔ)題。基礎(chǔ)題可以由教師自己編寫，也可以用練習(xí)冊中的?？傊?，是使學(xué)生提前了解歷史事件的時間、地點、人物等基本要素。2?針對新課所涉及的事件或人物，引導(dǎo)學(xué)牛完成史料的搜集和辨析，得岀自己的結(jié)論。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集各種史料提供了極為便利的平臺。讓學(xué)生課前自己嘗試搜集史料，將課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果、鞏固嘗試過程中獲得知識和技能。因此，除引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的史料外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集史
5、料的良好習(xí)慣，擴展學(xué)生歷史閱讀的范圍。在搜集史料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)牛分享差異，找出自己的論點，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍反觀我國目前的歷史教學(xué)，重教輕學(xué)的情況述不同程度的存在，女m講多練少、問多答少、講授多、討論少等。在嘗試教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮教學(xué)民主，將更多的時間還給學(xué)生，讓英“自學(xué)”與“嘗試”。近幾年的中考題更加靈活，對學(xué)生歷史思維能力的要求越來越高。這也凸顯了歷史教學(xué)的一個重耍冃標(biāo)是使學(xué)生成為有思想的人，而不只是讓他們簡單地背誦某種現(xiàn)存答案或某種權(quán)威性的解釋。教學(xué)過程中適時讓學(xué)牛閱讀一些史料，接觸各種歷史文?I,
6、對歷史進(jìn)行直接的嘗試與探索，在相互討論中為教材結(jié)論尋求佐證或提出新的看法。學(xué)生經(jīng)過這樣的嘗試過程，無需死記教材結(jié)論，能形成并發(fā)展其創(chuàng)造性思維。五、恰當(dāng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用在整個授課過程中，教師的引導(dǎo)必不可少。除了岀示嘗試題激發(fā)學(xué)牛的探究欲望外，在嘗試練習(xí)過程中，教師要巡視并及時掌握學(xué)生嘗試中生成的問題，進(jìn)一步找準(zhǔn)難點，為后面的講解提供真實可靠的信息。同時，對一些學(xué)怵I生進(jìn)行點撥。在學(xué)生討論吋，要引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，但要有理有據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、證據(jù)意識和論從史出的歷史研究方法。在討論過程中，教師要合理、有針對性地
7、評價，不能僅僅停留在好與不好這種簡單的層面上。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，教師不必要求形成統(tǒng)一答案。講解時，教師不必血面俱到，要針對學(xué)生感到困難、有疑問的地方和教材分析以及嘗試練習(xí)中的重難點進(jìn)行講解。這既可以節(jié)約時間，又能提高課堂實效。教無定法，貴在得法。在學(xué)牛嘗試學(xué)習(xí)的過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”時，一堂堂具有個性色彩的嘗試課堂如雨后春筍般呈現(xiàn)在大家眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在研究中不斷發(fā)展、提煉的，我們一線教師要共同參與到教學(xué)研究中來。參考文獻(xiàn)：[1]邱良才?在創(chuàng)新教育屮
8、實踐嘗試教學(xué)[J]?黑龍江教育(綜合版)，2003(10).[2]陸保生?嘗試教學(xué)法在高中歷史教學(xué)實踐中的運用[J]?廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(S2).[3]韋善學(xué)?關(guān)于政
