淺談如何讓學(xué)生在探究中快樂(lè)成長(zhǎng)

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1、淺談如何讓學(xué)生在探究中快樂(lè)成長(zhǎng)韓燕(盤(pán)錦市遼河油FH興隆臺(tái)第三小學(xué)，遼寧盤(pán)錦124010)摘要：快樂(lè)成長(zhǎng)是身心健康的保障。創(chuàng)造條件，在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)；巧妙引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)；授之以漁，在探究學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)是本文論述的主旨內(nèi)容。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造條件；巧妙引導(dǎo)；授之以漁；快樂(lè)成長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035(2013)07-0000-01課程改革倡導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這種能力的培養(yǎng)，必須改變學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主

2、探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)牛自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。一、創(chuàng)造條件，在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)“以學(xué)牛為主體”，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)牛自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)牛自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)牛產(chǎn)牛濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)，新課標(biāo)提出的識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同，堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě),這大大降低了識(shí)字的難度，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助熟悉的事物自主識(shí)字，把我們周?chē)究找?jiàn)慣的物品標(biāo)上漢字，每天有意無(wú)意看幾遍，日久天長(zhǎng)，就會(huì)認(rèn)識(shí)不少字。這樣既減輕學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增識(shí)漢字開(kāi)辟

3、了新途徑。課木中的選材大都文質(zhì)兼美，在教學(xué)中把感受、領(lǐng)悟、欣賞的權(quán)利交給主體一一學(xué)生，讓他們?cè)诶首x、討論中發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可設(shè)計(jì)適合個(gè)體學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題：如你喜歡文中哪一句或哪一段？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)？你覺(jué)得這篇文章應(yīng)該怎么讀……這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能?chē)L試到成功的喜悅，這也是“以人為本”的理念在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。課本中文章雖好，但畢竟數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，而豐富多彩的兒童讀物，彌補(bǔ)了這一缺憾，教師可以讓學(xué)生多讀課外讀物。閱讀過(guò)程中通過(guò)與作

4、者的對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生的心靈會(huì)受到撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)生必讀書(shū)目，語(yǔ)文教師應(yīng)有計(jì)劃地布置學(xué)生閱讀，課堂上教師抽出一定時(shí)間開(kāi)展講故事、演講等活動(dòng)，在培養(yǎng)自主閱讀興趣的同時(shí)也提高學(xué)生閱讀能力。二、巧妙引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上，在自主探究前先建立合作小組,將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)

5、，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在自主探究中，各組進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”的確，“課堂小天地，生活大課堂”，語(yǔ)文教師因適吋開(kāi)展“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。三、授之以漁，在探究學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)（一）激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于種探究問(wèn)題的情境中，以激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。有教師上《瀑布》這--課吋，要學(xué)生閉上眼睛之后播放課件讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，爾后問(wèn)：“剛才你們聽(tīng)到了什么聲音，想想這聲音像什么？”學(xué)生冋答各不相同，這吋請(qǐng)同學(xué)們看課件。學(xué)生從心里產(chǎn)生喜歡熱愛(ài)之情，為下文的深入探究，奠定了良好的感情基礎(chǔ)，從而激發(fā)了自主探究的興趣。（二）適吋點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。要處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身努力，還感到無(wú)法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開(kāi)學(xué)習(xí)上

7、的迷霧，使學(xué)生看到希望。（三）創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功歡樂(lè)。美讀是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩，它可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語(yǔ)），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)岀來(lái)，躍出紙面，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此,美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如教學(xué)《瀑布》，讓學(xué)生探究：文中哪些句段描寫(xiě)了壯美呢？這些描寫(xiě)壯美的句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中