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1、如何讓學(xué)生在“多元評價(jià)”中快樂成長美國學(xué)者加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學(xué)校里沒有存在“差生”的問題，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是獨(dú)特的個(gè)體。因此，根本不存在適用于任何人的統(tǒng)一的評價(jià)模式或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子們從四面八方歡快地匯聚到班級(jí)的時(shí)候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他們是有著種種差異的發(fā)展中的學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子身上都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景和獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格，每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界與看待問題的不
2、同角度。正是這些差異，營造了多元的班級(jí)“小社會(huì)”。我們只有尊重這種多元的班級(jí)“小社會(huì)”，開啟多元評價(jià)機(jī)制，才能營造豐富多彩的班級(jí)文化生活，才能完成學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程，才能真正地在班集體的建設(shè)中實(shí)施素質(zhì)教育。一、獨(dú)特個(gè)性在快樂評價(jià)中張揚(yáng)新課改對學(xué)生發(fā)展評價(jià)提出了具體明確的要求：必須從多元智能的角度多元化評價(jià)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r，以評價(jià)促發(fā)展。因此，快樂評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)展個(gè)性，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成具有個(gè)性化的審美標(biāo)準(zhǔn)。本著“個(gè)性化教育”的原則，本著對“班
3、級(jí)管理工作中，有評價(jià)要優(yōu)于無評價(jià)，積極肯定的評價(jià)要優(yōu)于消極否定的評價(jià)”的認(rèn)識(shí)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)立了“小小書法家”、“小小畫家”、“朗讀小能手”、“勞動(dòng)能手”、“發(fā)言能手”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“紀(jì)律標(biāo)兵”等多項(xiàng)標(biāo)兵評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)展個(gè)性。組長根據(jù)組員在出勤、紀(jì)律、晨會(huì)、兩操、課堂發(fā)言、就餐、午休、衛(wèi)生、課外活動(dòng)及作業(yè)本的上交和保管等各方面表現(xiàn)的差異，在班級(jí)工作日志本中分別給予“笑臉”或“哭臉”的評價(jià)，一周總結(jié)公布一次。二、奮進(jìn)激情在快樂評價(jià)中萌發(fā)3評價(jià)是一種導(dǎo)向，是為了激勵(lì)。但是，不是任何一種評價(jià)都能給予學(xué)生進(jìn)步的力量、快樂的感
4、悟。如果評價(jià)方式不當(dāng)，評價(jià)只能簡單地成為分出學(xué)生等級(jí)的篩子，成為讓學(xué)生反感甚至束縛學(xué)生發(fā)展的枷鎖。那么，評價(jià)也就失去了它應(yīng)有的作用。因此，快樂評價(jià)要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，著力于構(gòu)建一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)每一位學(xué)生向著既定目標(biāo)不斷攀登。充分利用中隊(duì)角，精心設(shè)計(jì)“我們是陽光少年”的七星（熱情禮貌星、勤學(xué)好問星、團(tuán)結(jié)進(jìn)取星、環(huán)保勞動(dòng)星、才藝無極星、文明守紀(jì)星、運(yùn)動(dòng)無限星）自評爭星臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自身的發(fā)展情況，自定努力的目標(biāo)，定期自評、互評。孩子們自我參照標(biāo)準(zhǔn)，通過努力進(jìn)取，都能成為閃亮的星星。中隊(duì)角上，醒目地布置
5、著“行為規(guī)范十個(gè)好”：“按時(shí)到校守紀(jì)好，立正敬禮禮儀好，勤奮學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于探究學(xué)風(fēng)好，讀書寫字習(xí)慣好，教室整潔環(huán)境好，課間文明休息好，精神飽滿鍛煉好，勤儉節(jié)約作風(fēng)好，誠實(shí)守信品格好?！备窃跓o聲中教育引導(dǎo)孩子們要時(shí)刻反思、評價(jià)、規(guī)范自個(gè)兒與他人的行為表現(xiàn)，爭取“表現(xiàn)好，飛得高”。三、成功之蜜在快樂評價(jià)中醞釀基于多元智能理論的評價(jià)，主張根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)和類型，讓學(xué)生以多種變通的方式展現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通過學(xué)生自己的強(qiáng)項(xiàng)智能展現(xiàn)其所知所學(xué)，并通過讓學(xué)生發(fā)揮所長，捕捉學(xué)生文化知識(shí)以外的技能與能力。對此，我主要針對學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校工
6、作和學(xué)科教學(xué)，利用班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多種渠道來組織開展豐富多彩的活動(dòng)，從而對孩子們開展多元評價(jià)、彈性評價(jià)。為了改革課堂評價(jià)，教師可以把獎(jiǎng)?wù)聨нM(jìn)了課堂。課上設(shè)立了表演章，把所學(xué)內(nèi)容排練成課本劇。爭奪這個(gè)章目，有一定難度，并要花很多時(shí)間，孩子們卻樂此不疲。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，參演的孩子們那張張燦爛的笑臉上寫滿了成功的幸福，洋溢著甜蜜的氣息。3在新的評價(jià)體系中，孩子們不斷進(jìn)步、不斷超越，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更足了，學(xué)習(xí)也更有意義了，看著爭章榜上新添的一枚枚獎(jiǎng)?wù)?，成功的滿足感也油然而生。四、自信之花在快樂評價(jià)中盛開快樂評價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)志就是：評價(jià)能否讓
7、學(xué)生獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)，評價(jià)能否讓學(xué)生獲得快樂的情緒體驗(yàn)。只有學(xué)生認(rèn)同、接受的評價(jià)方法才是具有生命力的?？鞓吩u價(jià)需要“以童為本”，需要有創(chuàng)意。1.有趣的第一心理學(xué)家告訴我們：創(chuàng)意和快樂存在著一個(gè)微妙的正比函數(shù)，在我們的評價(jià)中，因循守舊的評價(jià)模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的興趣和需要，而新鮮有趣、富有創(chuàng)意的評價(jià)方式深受學(xué)生的喜愛。于是，我積極尋找開啟創(chuàng)意的密碼，紅紅的五角星、圓圓的笑臉、亮晶晶的愛心等都成為了我們快樂評價(jià)的工具。2.閃亮的“第一”孩子們是校園里最亮麗、最富有生命力的風(fēng)景，每天高高興興地背著書包走進(jìn)學(xué)校。他們多么希望能在這里擁有歡樂
8、、擁有友誼、擁有成功！在課余時(shí)間，孩子們經(jīng)常會(huì)議論自己在班級(jí)中能排第幾位，而學(xué)習(xí)成績往往成了衡量的標(biāo)準(zhǔn)?？墒菗Q一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難道“第一”就只能有一個(gè)嗎？開展“我們都是第一”的隊(duì)會(huì)，讓每個(gè)孩子都
