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1、淺談?wù)Z文讀寫教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策劉遠(yuǎn)國山東省平度市新河鎮(zhèn)灰埠中學(xué)266700在素質(zhì)教育實(shí)施不斷深化的今天，很有必要審視一下當(dāng)今語文教學(xué)存在的問題。這些問題突出地表現(xiàn)為：只重視學(xué)牛應(yīng)試知識(shí)、應(yīng)試技能的傳授，而忽視學(xué)牛全面素質(zhì)、研究能力的提高；只重視教學(xué)模式，忽視教學(xué)創(chuàng)新；只重視學(xué)牛眼前利益，忽視學(xué)牛以后的發(fā)展。這種危害不可等閑視之。存在的問題之一：繁瑣的閱讀指導(dǎo)、閱讀練習(xí)?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)，其弊端是教師講得太多，各種各樣的分析太多，各種各樣的閱讀題太多。什么段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，分析來分析去，好像牛動(dòng)活潑的文章就是那么幾根干巴巴的筋。這樣的閱讀，已經(jīng)使
2、學(xué)生對(duì)所謂的閱讀產(chǎn)牛了厭煩。閱讀題海戰(zhàn)術(shù)，更使學(xué)牛疲于奔命，根木談不上什么閱讀興趣。語文考試出現(xiàn)了一種以名家名言為內(nèi)容的填空題，命題者的意圖是在中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)牛多閱讀一些古今中外的名篇，讓學(xué)牛平時(shí)多記一些名家名句，讓學(xué)牛死記硬背，在短時(shí)間內(nèi)記住，以至學(xué)生進(jìn)了高一級(jí)學(xué)校后，一見名家名句就頭痛。存在的問題之二：以形式為中心的作文教學(xué)體系。作文教學(xué)中教師指導(dǎo)和講評(píng)，都注重作文形式，他們給作文規(guī)定了許多所謂的“模式”。引中型的作文模式是：引一點(diǎn)一析一聯(lián)一結(jié)；闡述型的作文模式是：是什么一為什么一結(jié)論；關(guān)系型的作文模式是：提出命題一闡釋概念一證明命題一得出結(jié)論
3、。如此種種，不一而足。這樣的作文指導(dǎo)，看起來教師教得方便，學(xué)牛學(xué)得省力，而且確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)牛作文“成績(jī)”，提高應(yīng)試水平，但由此帶來學(xué)牛作文的程式化，這種負(fù)面影響恐怕不是短時(shí)間內(nèi)能消除的。如果它造成了學(xué)牛思維的僵化，更會(huì)誤人終身。近幾年，作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)真實(shí)的思想，一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，語文教師也很注重學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這方面也做出了不少成績(jī)。但有的教師在學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，急功近利，操作上有簡(jiǎn)單化、膚淺化的傾向，甚至出現(xiàn)了作文創(chuàng)新的“模式冬作文語言古典化（模仿中國古典作品的語言），作文體裁多樣化（多寫日記本、寓言體、病歷體、廣告體），作文思維
4、多角度（就一個(gè)問題進(jìn)行多角度、逆向思維，不斷變換思考角度）。這些所謂的模式對(duì)提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，寫出學(xué)生自己對(duì)生活的感悟，作用不大。只能使學(xué)生脫離生活實(shí)際，寫作無病呻吟，套話、假話連篇。以上兩種行為在中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在，很有糾正的必要。首先，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。1?閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要方式。正如愛迪生所說：“讀書之于思想猶如運(yùn)動(dòng)之于身體。運(yùn)動(dòng)使人健壯，讀書使人賢達(dá)?！备郀柣f「'我讀得愈多，書籍就使我同世界愈來愈近，生活對(duì)于我也就變得更加先明，更有意義……幾乎每一本書都輕輕地發(fā)出一種聲音，扣人心弦，使人激動(dòng)把人吸引到奇妙的地方去?！睂W(xué)生通過
5、閱讀除了可以愉悅身心、獲取知識(shí)與信息外，還可以啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，更能探索自我、了解外界，進(jìn)而建立對(duì)各種各樣事物的積極態(tài)度。學(xué)生只有經(jīng)常地、有目的地進(jìn)行閱讀，對(duì)言語對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知、感受和理解，才能提高預(yù)感水平，使學(xué)生初級(jí)的、淺層次的預(yù)感水平向高級(jí)的、深層次的語言水平推進(jìn)。語文教師要作好對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，積極開展語文課外閱讀活動(dòng)，使語文課外閱讀成為“真實(shí)的閱讀”，不斷拓寬學(xué)生的閱讀面。這里的閱讀，是指閱讀要有自己的鮮明特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。教師不需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容上、形式上的犬量的講解，也不需要讓學(xué)生作各種各樣的閱讀檢測(cè)題。國外閱讀教學(xué)
6、有一個(gè)很值得教學(xué)工作者深思的“杰克現(xiàn)象”，說的是一個(gè)名叫杰克的學(xué)生，老師們認(rèn)為他對(duì)閱讀缺乏興趣，他常常在閱讀課上無精打采，總是說課文枯燥無味?？稍诩依锼麉s什么作品都喜歡看，有吋一張報(bào)紙也能看得津津有味。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申認(rèn)為，真實(shí)的閱讀就是讓學(xué)生自由地讀，沒有限制，不要求學(xué)生作閱讀練習(xí)，也不要求學(xué)生寫閱讀筆記，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)直接指向閱讀材料的內(nèi)容或包含的信息，在人量的已了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中發(fā)展、提高閱讀能力和語文水平。2?閱讀是學(xué)生廣泛涉獵新的知識(shí)、啟迪學(xué)生的智慧的最好辦法。書是學(xué)生最好的精神食糧，閱讀開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，
7、陶冶了情操。在書的海洋，那些色彩美、內(nèi)容好的讀物，既能給學(xué)生帶來歡樂，又能激發(fā)學(xué)生的想象。因此，書是學(xué)生的良師益友，也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中不可缺少的“精神糧食”。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》一文里提到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說得益于課外讀書?！痹S多大作家之所以成功，不是他們聽了多少次閱讀分析課，做了多少道閱讀練習(xí)，而是他們閱讀了古今中外大量的作品。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生多讀點(diǎn)東西。其次，要讓作文走進(jìn)學(xué)生的生活。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓作文成為“真實(shí)的”寫作，使“作文成為學(xué)生抒寫心靈的園地，聯(lián)系生活的紐帶”，成為
8、他們?nèi)松慕M成部分。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我口說我心，我筆寫我志”，培養(yǎng)自己對(duì)生活敏銳的
