農(nóng)村小學(xué)有效校本教研的探索與思考

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1、農(nóng)村小學(xué)有效校本教研的探索與思考張忠義河北省尚義縣七甲鄉(xiāng)中心小學(xué)076750校木教研，我是這樣解讀的，校木教研即以校為木的教學(xué)研究，從事這項(xiàng)研究的人物是學(xué)校教師，它的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這種研究所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，包括了教研活動(dòng)、校木培訓(xùn)、校本研修等內(nèi)容。這種教學(xué)研究是基于學(xué)牛、教師、學(xué)校發(fā)展的研究活動(dòng)，是基于教師和學(xué)校需求的研究活動(dòng)。我們往往可以透過校木教研的現(xiàn)象看到一所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平，看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力，看到學(xué)校具有的競爭力。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新課程的全面實(shí)施，校木教研己成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)首要陣地，為廣大教師尤其是青年教師的成長搭建了舞臺(tái)，

2、創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，扎實(shí)、有效的校木教研活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長乃至學(xué)校的發(fā)展所起的作用是毋庸置疑的。一、常規(guī)活動(dòng)一一注重建設(shè)教研氛圍學(xué)期初學(xué)校教研組長討論確定校木教研主題，然后把教研主題明確寫進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，教研組長都在制訂學(xué)期教研計(jì)劃時(shí)根據(jù)教研主題定好小組研究方向，安排組內(nèi)教研活動(dòng)。教導(dǎo)處審核通過后，安排好一學(xué)期的教研活動(dòng)，然后由教研組長組織實(shí)施。每周三下午數(shù)學(xué)，每周四下午語文、周五上午綜合組活動(dòng)，我們在安排課表時(shí)盡可能不安排相關(guān)教師上課，努力保證教師參加教研活動(dòng)時(shí)間。相應(yīng)時(shí)間內(nèi)由組長組織教研活動(dòng)、組織組內(nèi)教師進(jìn)行視頻聽課或其他業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)大組的活動(dòng)也在這個(gè)時(shí)間

3、段穿插進(jìn)行，具體由語文、數(shù)學(xué)、綜合三位教研組長負(fù)責(zé)組織。我們的組長每次活動(dòng)都要組織好磨課過程，指導(dǎo)老師進(jìn)行試教、議課、學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)中要求每位教師認(rèn)真聽課、認(rèn)真交流。組長還要做好資料積累工作，每次教研活動(dòng)都必須積累以下一些資料：封面、教研活動(dòng)方案、教師上課教案、課堂教學(xué)反思。教導(dǎo)處全程參與，同時(shí)組織一些主題活動(dòng)，使教研主題更突出。這樣，教研組、教導(dǎo)處二個(gè)層面的教研活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期有序進(jìn)行，努力促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)提高。二、圍繞主題的系列活動(dòng)一一促使教師在實(shí)踐中進(jìn)步以往的教研活動(dòng)總不外乎上公開課、說課，聽課、教師觀摩、評(píng)課，最后聽骨干教師、權(quán)威教師發(fā)言就完事了。教師已習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)、各自為政

4、，教師之間缺乏開放、合作、協(xié)調(diào)、支持和共享，缺乏互動(dòng)交流，難以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。我們提出了“圍繞主題開展系列化教研活動(dòng)”的設(shè)想。這種活動(dòng)模式，不僅關(guān)注課堂教學(xué)，更因?yàn)槠鋵?shí)施的系統(tǒng)性、持久性，而使得其內(nèi)涵覆蓋教師課堂教學(xué)研究的所有環(huán)節(jié)，體現(xiàn)岀了研究的層次性、多元性、師本化。如活動(dòng)中，有備課比賽，鍛煉了教師獨(dú)立解讀教材、處理教材的能力；有說課比賽，促使教師更深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并將理論積極應(yīng)用于實(shí)際；有評(píng)課比賽，提高了教師的對(duì)比反思能力；有案例學(xué)習(xí)，開闊了教師眼界；有總結(jié)交流,提升了教師的自我分析能力……例如，我校近兩年來的校本教研活動(dòng)主題都是圍繞“有效課堂”提岀的。我們先后開展了以下一些主

5、題活動(dòng)：2011年開展了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建有效課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、說課比賽、課堂教學(xué)展示活動(dòng)。以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論支撐，教師常態(tài)課教學(xué)展示，如何提高常態(tài)課效率。踐行科學(xué)發(fā)展觀，著力打造有效課堂。教師課堂實(shí)例與說課實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程課例學(xué)習(xí)討論等。2012年開展了追尋學(xué)科本真，提高課堂實(shí)效活動(dòng)。書面評(píng)課、書面說課、課堂教學(xué)展示，從學(xué)科特色出發(fā)，探索提高實(shí)效之路。這些活動(dòng)的開展都不是孤立進(jìn)行的，都是多種活動(dòng)穿插進(jìn)行的。以今年我們開展的“追尋學(xué)科本真，提高課堂實(shí)效”這一主題活動(dòng)為例。我們提出通過青年教師教學(xué)技能比武這一形式，開展一系列活動(dòng)，旨在通過這一活動(dòng)促使青年教師學(xué)習(xí)評(píng)課、說課的相

6、關(guān)知識(shí)，運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。我們從上學(xué)期就開始進(jìn)行系列活動(dòng)。它們包括教師評(píng)課比賽、教師書面說課比賽和教師課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)。教師評(píng)課我們采用了視頻課例，然后請(qǐng)老師當(dāng)堂完成評(píng)課稿的寫作。課堂教學(xué)是每位參賽教師根據(jù)所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)自行選擇內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐。我們采用評(píng)委組每位成員從頭到尾參與，每項(xiàng)都取評(píng)委的平均分，按三項(xiàng)總分評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。今天的課堂展示也是我們青年教師比武活動(dòng)結(jié)果展示。這樣的活動(dòng)，內(nèi)涵豐富，針對(duì)性強(qiáng)，涉及了教師發(fā)展的各個(gè)方面，符合教師的實(shí)際需要。尤其是青年教師，都知道自己想要發(fā)展，以上幾方面是必須要掌握的技能。這樣的活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間持久、

7、內(nèi)容全面，促使教師全身心地融進(jìn)整個(gè)活動(dòng)中，有效提升了教師參與度。當(dāng)然，每次主題活動(dòng)的開展，都必須要有詳盡的方案,才能在事先想到較多的問題及可能性，活動(dòng)得到各部門配合，才能讓活動(dòng)開展得相對(duì)順利并達(dá)到效果。三、校際交流一一在交流對(duì)比中學(xué)習(xí)成長校際間的交流活動(dòng)形式可以是多種多樣的，首先是教研活動(dòng)，主題式活動(dòng)、同課異構(gòu)等?；顒?dòng)形式可以多樣化，還可以通過網(wǎng)絡(luò)這i捷徑進(jìn)行交流討論，從而達(dá)到大家一起進(jìn)步的目標(biāo)。其次，派教師到其他學(xué)校掛職，進(jìn)行換位體驗(yàn)也是一種不錯(cuò)的途徑。