淺談新課程理念下的地理教學(xué)

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1、全省中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文論文題目：淺談新課程理念下的地理教學(xué)作者姓名：胡響林作者單位：湖南省汝城縣第六中學(xué)郵政編碼:424100淺談新課程理念下的地理教學(xué)地理新課程無論是從內(nèi)容上和形式上，還是從深度和廣度上，都有較大的突破和創(chuàng)新。同時(shí)，地理新課程又用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼近生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。一、更新教學(xué)理念，把握教師的教

2、學(xué)導(dǎo)向教學(xué)觀念是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提和先導(dǎo)。有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)導(dǎo)向。因此,實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須不斷更新教學(xué)觀念。具體來講，要更新以下觀念:一是要轉(zhuǎn)變“注重知識(shí)積累”為“注重能力提高”的觀念。在地理教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用形象教學(xué)、直觀教具等多種形式，通過分析、綜合、比較、歸納等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，逐步提高他們的觀察能力、綜合分析能力和空間思維能力。二是要轉(zhuǎn)變“注入式教學(xué)”為“探究式教學(xué)”觀念。在教學(xué)中，教師要善于提出假設(shè)性的問題和具有啟發(fā)性的問題，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，引導(dǎo)他

3、們尋找解決問題的關(guān)鍵和基本途徑。這樣，才能更有效地刺激并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得科學(xué)求知的方法。三是要轉(zhuǎn)變“知識(shí)化教學(xué)”為“情境化教學(xué)”的觀念。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成關(guān)愛自然和社會(huì)、保護(hù)人類生存和發(fā)展的地理意識(shí)。二、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的唯一任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,地理教學(xué)必須改變教師“獨(dú)家經(jīng)營”的教學(xué)方法，應(yīng)在

4、教師的“宏觀調(diào)控”下進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生扮演不同的角色參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如講“土地資源”一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生提出：如果你是國土局長，你將采取哪些措施保護(hù)土地資源，搞好國土規(guī)劃和整治工作？問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求當(dāng)“局長”，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。同樣，在討論我國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、資源、環(huán)境問題時(shí)，也可以用角色扮演法讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，參與設(shè)計(jì)與規(guī)劃，讓他們各抒己見，解決問題三、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)差生的自信力“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊

5、賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如在我任教班級(jí)中有這樣一位男生，品學(xué)極差，毫無上進(jìn)心，老師們都認(rèn)為該生不可教。一天上課時(shí)，要求學(xué)生繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，發(fā)現(xiàn)他的圖畫得挺不錯(cuò)，就笑著說：”你的氣溫曲線和降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起他的圖向全班同學(xué)展示，夸他的畫得準(zhǔn)確、美觀。于是，他的眼睛立刻露出喜悅的神色。之后，我還常常給他以自信與鼓勵(lì)，及時(shí)賞識(shí)他的各種變化。從此以后他有了明顯改變，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，而且

6、品行也端正了。這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)與賞識(shí)，學(xué)生都很在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。四、施行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力新教材注重了一個(gè)“學(xué)”字，既特別注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)法指導(dǎo)。過去，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)不得法，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不佳。因此，教師要善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授知識(shí)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)

7、，掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，教學(xué)取得了明顯的成效，學(xué)生們也獲得了學(xué)習(xí)成功地喜悅，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，更培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。五、強(qiáng)化自主探究，提髙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講《長江》一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問,可以補(bǔ)充

8、，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很髙，都做了充分準(zhǔn)備，”老師“當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，課堂氣氛非?；钴S。這樣，不僅順利、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了