資源描述：
《淺析教育微時(shí)代的微課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析教育“微時(shí)代”的“微課”發(fā)布H期：2014-05-21發(fā)布：www.xzbu.com作者簡介：邱一城(1989—)，女，漢族，河南省安陽市人，學(xué)生，教育學(xué)碩士，單位:西華師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。中國論文網(wǎng)http://www.xzbu.eom/l/view-5434050.htm饒?zhí)m蘭，(1989-),山東日照，西華師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)摘要：微課程在教育領(lǐng)域誕生不久，受到了廣大學(xué)生和教師的喜歡。我國對丁?微課程的研究主要集中在微課程的應(yīng)川和教學(xué)教研的捉高兩個(gè)方面，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到微課程研究的理論缺陷、制
2、度缺乏和平臺(tái)缺失，保持微課程快速發(fā)展的腳步，同時(shí)加緊微課理論研究、制度建立和平臺(tái)建設(shè)。關(guān)鍵詞：微課程；微課程制作；教師成長一、微課程的國內(nèi)外發(fā)展研究1.國外的研究及現(xiàn)狀關(guān)于微課程的翻譯有很多種,有Mini?course、Micro-lecture>Micro-lesson等,2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯(DavidPenrose)因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”(Micro-lecture)而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，其核心理念是耍求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)冃標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生
3、一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。①國外對“微課程”、“微視頻”的研究核心構(gòu)成資源不統(tǒng)一；課程結(jié)構(gòu)較為松散。2.國內(nèi)的主要研究張靜然發(fā)表的《微課程之綜述》屮提到了微課程、微課、和微型課三個(gè)關(guān)于課程的詞，認(rèn)為微課程、微課和微型課都是微課程的發(fā)展都?xì)w于微課程的發(fā)展。國內(nèi)首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教耳學(xué)兩個(gè)方面有很多創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。胡鐵生認(rèn)為微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程屮針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)紐合。黎家厚教授認(rèn)
4、為“微課程”吋間應(yīng)該在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題。②李玉平老帥認(rèn)為，微課程是介于文本和電影Z間的一種新的閱讀方式，是一種在線教學(xué)視頻文件。③總之，國內(nèi)對于微課程的概念有些模糊，但是引用較多的一?種觀點(diǎn)是：“微課程(Micro-lecture)這個(gè)術(shù)語是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！雹芏?、微課程與傳統(tǒng)教學(xué)視頻比較研究微課程最明顯的特點(diǎn)就是“微”，張寶君指出之所以被冠以“微”的詞頭，是因?yàn)樵撜n程具有短、梢、便的特點(diǎn)”，短指的是微課程自身時(shí)間比較短，精指
5、的是微課程的內(nèi)容精，便是指微課程方便傳播。⑤微課程的共享的特點(diǎn)表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方而，優(yōu)秀的微課程可以供全國各地的教師共用。如果教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)微課程對占己的課堂教學(xué)有用，即使不是日己做的，也是可以將微課程下載下來運(yùn)用于口己的課堂，以提高課堂教學(xué)的效率。另外，微課程還具冇創(chuàng)新性，高效性。通過將微課程運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率也得到了捉高，是一種高效的教學(xué)模式。三、微課程的價(jià)值研究微課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值、對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值、對教師成長的價(jià)值和對學(xué)校發(fā)展的價(jià)值四個(gè)方面。1.微課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值
6、研究微課程是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，微課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢在于泛在性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和生發(fā)性。微課程極人地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)I'可和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室小。微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿了愉悅，同吋也激發(fā)了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。并且促進(jìn)了實(shí)踐與理論的相互提升?！雹?.微課程對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值研究微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是體現(xiàn)微課程價(jià)值的最肓接表現(xiàn)，劉文忠在《論小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的冇效性》文章中，闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和作文教學(xué)多樣化的作用。作者認(rèn)為，在小學(xué)語文課教學(xué)屮
7、推進(jìn)微課，能夠有地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課程對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值集屮體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，捉高課堂教學(xué)的有效性,捉髙教學(xué)的效率和效果。3.微課程對教師的價(jià)值研究微課程能夠促進(jìn)教師的成長，微課程教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段,提供多渠道的學(xué)習(xí)；有利于教師不斷專研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師粹講精練，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。4.微課程對學(xué)校的價(jià)值研究微課程服務(wù)于學(xué)校的微課程重點(diǎn)在于學(xué)校層面的提升，主要表現(xiàn)在學(xué)校校木研究質(zhì)量的提升、簡單有效的研究工具的開發(fā)、特色學(xué)校的打造
8、和學(xué)校知名度。四、微課程的開發(fā)制作國內(nèi)最早關(guān)于微課程的制作過程的描述是來口于關(guān)中客的《微課程》，國內(nèi)微課程的開發(fā)是在一線教師的專研下，總結(jié)出來的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，沒有固定的模式，沒有刻板的操作流程,沒有規(guī)定的開發(fā)周期，沒有指定的開發(fā)工具。關(guān)于微課程的制作技術(shù)的研究，并沒有學(xué)者對這方面進(jìn)行了全面的研究，只是對微課程制作的硬件和環(huán)境提出了一些要求。保證微課
