北師大七下《閑話章太炎》教案

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1、課題閑話章太炎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解章太炎其人2、學(xué)習(xí)文章精心選材、組材的特點(diǎn)3、學(xué)習(xí)文章書面語(yǔ)、口語(yǔ)、文言詞語(yǔ)交融的語(yǔ)言特色重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、了解章太炎的個(gè)性特點(diǎn)難點(diǎn)：2、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色教法選擇談話法、啟發(fā)式教學(xué)法課型新授課前準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多媒體是教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)第1課時(shí)備課總數(shù)第64課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課光緒皇帝、康有為、袁世凱、孫中山、蔣介石，這些人大家都知道吧？他們都是歷史上赫赫有名的大人物，可是，有一個(gè)人，他批駁過(guò)康有為；大罵過(guò)光緒帝；痛斥過(guò)日本政府；戲謔過(guò)袁世凱；反對(duì)過(guò)

2、孫中山；譴責(zé)過(guò)蔣介石。他就是“七被追捕，三入牢獄”,張之洞驅(qū)逐他，清政府傳訊他，袁世凱軟禁他，眾軍閥排擠他，卻被魯迅贊為“革命之志，終不屈撓者，并世亦無(wú)第二人”的章太炎。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位人物。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)（一）了解文中人物章太炎,名炳麟（1869--1936）初名學(xué)乘，字枚叔。后改名絳，號(hào)太炎。浙江馀杭人。清末民初民主革命家、思想家、著名學(xué)者，研究范圍涉及小學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等等，（二）了解作者葉兆言：1957年生，江蘇蘇州人，1982年畢業(yè)于南京大學(xué)中文系。主要作品有七卷本《葉兆言文集》、《葉兆言作

3、品自選集》以及各種選本。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一九三七年的愛(ài)情》、《花影》、《花煞》、《別人的愛(ài)情》、《沒(méi)有玻璃的花房》、《我們的心太頑固》，散文集《流浪之夜》、《舊影秦淮》、《葉兆言絕妙小品文》、《葉兆言散文》、《雜花生樹(shù)》等。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。其作《追月樓》獲1987--1988年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)、首屆江蘇文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)，現(xiàn)為江蘇省作協(xié)專業(yè)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。導(dǎo)入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)歸納學(xué)生傾聽(tīng)思考看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?？椿脽羝?，掌握先學(xué)習(xí)的方法和要求。學(xué)生依據(jù)練

4、習(xí)冊(cè)中對(duì)作者的介紹以及收集到的資料掌握作者知識(shí)學(xué)生參考工具書學(xué)習(xí)文中生字詞學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)3/3教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視分組探究題1．題目是“閑話章太炎”，也就是說(shuō)章太炎這個(gè)人的，老師讀課文，你注意聽(tīng)，并在文中找出最能概括章太炎的特點(diǎn)的一個(gè)詞。（名士氣?）2．文中寫了哪些事來(lái)表現(xiàn)他的名士氣？為陪朋友聊天吃飯而結(jié)束了絕食，縱酒罵袁以致誤車，打算身穿麻衣，痛哭國(guó)門，扇柄墜大勛章見(jiàn)袁世凱，逢酒則醉，醉了則怒罵袁世凱，寫無(wú)數(shù)詛咒袁的紙條予以焚燒，揮杖驅(qū)逐憲兵，大罵“袁奴滾走”，自認(rèn)為醫(yī)學(xué)第一

5、。評(píng)價(jià)：革命家、學(xué)者、真名士?。3．章是大人物，是革命家，是學(xué)者，但作者所寫的都是些小節(jié)，其意義自然不及寫大事，可作者為什么要寫呢？（章是大人物，是革命家，是學(xué)者，但作者所寫的都是些小節(jié)，其意義自然不及寫大事，作者之所以要寫，原因就在于，從這些小事中可以見(jiàn)出大人物的個(gè)性和精神風(fēng)貌。）?4．本文的語(yǔ)言雅俗交融，從本文中找書面語(yǔ)和通俗的現(xiàn)代口語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)這樣運(yùn)用語(yǔ)言的好處。（1）這兩種詞匯是正常的現(xiàn)代書面文章中較少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表達(dá)的新異現(xiàn)象，因而帶來(lái)趣味。（2）使用這些詞匯時(shí)，作者往往會(huì)故意造成使用不當(dāng)，

6、或大詞小用，或褒詞貶用，而實(shí)際意思大家心照不宣，因而發(fā)生趣味。（3）兩種詞匯同時(shí)使用，就構(gòu)成亦雅亦俗的趣味。三種詞匯同時(shí)出現(xiàn)，更給人語(yǔ)言豐富，自如轉(zhuǎn)換的趣味。五、檢查學(xué)生先學(xué)效果六、學(xué)生討論、更正，教師巡視七、當(dāng)堂訓(xùn)練（1）閑話A注意一點(diǎn)，免得讓人說(shuō)閑話________B閑話少說(shuō)，討論具體問(wèn)題吧________C《閑話章太炎》_______（2）胡亂A快上班了，她胡亂吃幾口就走了________B他話還沒(méi)聽(tīng)完，就胡亂批評(píng)一氣___________C我平時(shí)喜歡胡亂看書，……忍不住就想說(shuō)給別人聽(tīng)_________學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教

7、師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥讓學(xué)生真正地進(jìn)入文本，摒棄那種蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花的閱讀教學(xué)，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明并適時(shí)板書。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師提問(wèn)、評(píng)價(jià)并小結(jié)自己讀書，在書中找出答案。學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，完成目標(biāo)任務(wù)。針對(duì)多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。小組交流，合作寫出答案。針對(duì)多媒體布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，全班交流，明確答案，理解主題。小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果獨(dú)立完成練習(xí)作

8、業(yè)設(shè)置1．自主抄寫生字詞；2．預(yù)習(xí)新課教學(xué)反思等級(jí)評(píng)價(jià)（A/B/C/D）檢查簽閱第周，應(yīng)備課時(shí)實(shí)備課時(shí)，共課時(shí)評(píng)價(jià)：時(shí)間：簽查（蓋章）：3/33/3