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《創(chuàng)設(shè)情境，促小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大量事實(shí)表明，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂(lè)于接受的情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神是極其有效的。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)適宜的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠始終保持旺盛的精力和積極的態(tài)度來(lái)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一、聯(lián)系生活，設(shè)置懸念在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)牛的日常牛活比較貼近時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)特別高。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之前，教師應(yīng)該先通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的基本情況，對(duì)他們的生活環(huán)境及大體的生活經(jīng)歷要心中有數(shù)。在教學(xué)
2、過(guò)程中，教師盡量多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)學(xué)伊始的《升和毫升》，是關(guān)于容量單位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥和抽象，而且需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力，所以教學(xué)過(guò)程并不是那么得心應(yīng)手。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面并不是很留心，但是他們卻有一些與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如有許多學(xué)生喜歡在浴缸里泡澡，用杯子在臉盆里玩水等等。于是我大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改良，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)牛主動(dòng)學(xué)習(xí)。在大屏幕上出示一張?jiān)「椎膱D片，教師手里拿一個(gè)臉盆，問(wèn)：很多同學(xué)喜歡在浴缸里泡澡，你們知道浴缸和臉盆
3、哪一個(gè)能裝的水多呢？再拿一個(gè)茶杯，問(wèn)：臉盆和茶杯哪一個(gè)能裝的水多？學(xué)生們根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)自信地輕松地說(shuō)岀答案，有一些人甚至回想起了自己在浴缸里、在臉盆里玩水的情景，臉上浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然后我就根據(jù)學(xué)生們的回答，以談話的形式引入容量的概念：“像這樣，浴缸裝的水比臉盆裝的水多，就說(shuō)明浴缸的容量比臉盆大，臉盆裝的水比茶杯裝的水多，就說(shuō)明什么呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“說(shuō)明這個(gè)臉盆的容量比茶杯大?！倍?、變靜為動(dòng)，直觀再現(xiàn)小學(xué)生的思維發(fā)展迅速，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到事物之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這種認(rèn)識(shí)開(kāi)始對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)和簡(jiǎn)單的分析、概括，從而掌握了一些較為抽象的概念，不過(guò)
4、，從總體上來(lái)說(shuō)，他們的思維還是以形象思維為主的。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象復(fù)雜難于理解的。對(duì)這些內(nèi)容，僅憑口頭的空洞講解是起不到真實(shí)有效的作用的。這時(shí)，我們可以采用動(dòng)態(tài)教學(xué)，把書(shū)本上的靜態(tài)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，就可以變靜為動(dòng)，變抽象為形象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力全面集中起來(lái)，如此化難為易。仍以《升與毫升》的教學(xué)為例。在幫助學(xué)生建立1升和1毫升的概念時(shí)，我先出示了一些課前搜集來(lái)的標(biāo)有升和毫升的包裝，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些包裝來(lái)自哪里？用的是什么單位？學(xué)生知道了升和毫升大多用在液體的計(jì)量上，但是大家同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：為什么有的用升做單位有的用毫
5、升做單位呢？1升和1毫升到底是多少呢？此時(shí)，我拿岀量筒和量杯,讓學(xué)生用量筒滴幾滴感知1毫升的水有多少，再用量杯取100毫升的水往升的容器里面倒，倒了10次，升的容器滿了，學(xué)牛們歡呼，充分感知到了升與毫升之間的進(jìn)率關(guān)系。在一個(gè)個(gè)這樣的小實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)。三、穿插游戲，開(kāi)展比賽在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)小游戲，可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)變得趣味盎然，課堂氣氛也會(huì)隨之變得輕松愉快，在這樣的氣氛中，學(xué)生更容易快速牢固地理解并掌握新知。在書(shū)本第六頁(yè)第8道練習(xí)題：在括號(hào)里填或“mL”，只有4張圖片配文字填空。我一方面加大了題目的
6、量，一方面設(shè)計(jì)了一個(gè)答題小游戲。不是讓學(xué)生以傳統(tǒng)的方式在書(shū)本上直接填空，而是讓每個(gè)人先自己制作兩張答題卡，一張上面寫(xiě)“毫升mL”，一張上面寫(xiě)“升L”，做題目時(shí)，要求學(xué)生舉卡冋答，開(kāi)始是師出題生舉卡，后來(lái)是學(xué)生兩兩組隊(duì)互問(wèn)互答。一方面學(xué)生在制作卡片的過(guò)程屮，對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，另一方面，此種答題形式新穎冇趣，學(xué)生參與積極性高。課后，我就耍求學(xué)生到超市去做調(diào)杳，親自觀察總結(jié)日常生活中的物甜哪些用升作為單位，哪些用毫升作為單位，它們?cè)诎b上有什么區(qū)別？第二天再回到課堂上來(lái)反饋交流。采用分小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，哪個(gè)小組匯報(bào)得全面細(xì)致，形式新穎，可以為小組獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。由于是為?/p>
7、小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)生們分工明確，配合到位，做足了功課。課堂上生成了多個(gè)精彩瞬間。總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是必需的，也是行之有效的。（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
