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1、附件仁2016年寧?？h教師素質(zhì)優(yōu)化"2+1"工程參評(píng)教師：秦平作品題目：《撿拾多彩的石子》所在學(xué)校：寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)任教學(xué)科：科學(xué)二O—六年三月作品題目：撿拾多彩的石子作品全文：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。如何把它上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生們?cè)谳p松自由的狀態(tài)下形成善于鉆研探究的品質(zhì)，一直是困擾著我的一個(gè)問題。直到一次解決一個(gè)課堂上生成的問題才讓我豁然開朗：把實(shí)驗(yàn)室中的眾多科學(xué)模擬遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，你就能從內(nèi)心發(fā)岀驚嘆一一自然和生活才是學(xué)生最好的老師！記得那節(jié)科學(xué)課的內(nèi)容是觀察植物。這一次，我沒有把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室
2、，也沒有制作精美的課件展示各類植物，而是把他們帶出了課堂，帶出了教室。于是,操場(chǎng)邊上的那半畝試驗(yàn)山成了同學(xué)們觀察植物、探索科學(xué)的“寶地”。在這里，他們不僅可以觀察到油菜、大蒜、豌豆等植物的葉子，還可以觀察到它們生長(zhǎng)的全過程。當(dāng)面對(duì)鮮活的菜園時(shí)，學(xué)生們立刻興奮起來，以往在課堂上所表現(xiàn)出來的厭倦表情煙消云散，問題也多了起來，面對(duì)長(zhǎng)在土地上的種種蔬菜，學(xué)生們一些常識(shí)性的問題迎刃而解。有個(gè)同學(xué)突然問道：“老師，菜地里石子很多，會(huì)不會(huì)影響菜的生長(zhǎng)？當(dāng)然會(huì)?！蔽掖鸬?。“那我們把它挑出來好了?！薄昂玫模瑒?dòng)手吧！”我尋思，反正學(xué)生在觀察吋多了解一些植物生長(zhǎng)環(huán)境
3、的知識(shí)總是好事情?？墒牵拕偝隹?，問題就接踵而來，因?yàn)楦稍锏耐翂K與石塊在形狀、顏色、硬度等方面都很相似，于是許多學(xué)生都拿著硬土塊或者石子找我，“老師，這是不是石子？”一只只小手捧著土塊或石子，一雙雙眼睛充滿期待與渴望。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，緊緊把握住這一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的契機(jī)，“那么，我們一起來比一比，看看誰最聰明：哪位同學(xué)能快速地找出區(qū)別土塊和石子的好方法？看誰發(fā)現(xiàn)的方法最多！”于是，孩子們忙活起來了：他們從地里撿了一小塊塊狀的東西，東敲敲西抹抹，然后把自己認(rèn)為是石子的挑了出來。他們自己發(fā)現(xiàn)了許多區(qū)分兩者的方法：敲敲聽聲音、在地上抹抹看痕跡、
4、用腳踩、用石頭去刻、用水洗、用手掂量掂量、朝地上摔扔、用磚塊敲打……學(xué)生們的個(gè)性在這個(gè)追求方法的過程中表現(xiàn)得淋漓盡致，無論是平常學(xué)習(xí)積極的還是比較懈怠的，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。我驚喜于學(xué)牛們的這種熱烈和積極，這是平常課堂上未嘗見過的。我大加鼓勵(lì)，在我的激發(fā)下，學(xué)生們的積極性更高了，并且問題也越來越多，獲取的知識(shí)也越來越深。我更驚喜于學(xué)生們的這種創(chuàng)造性思維的開闊。這節(jié)課讓我熱血沸騰：學(xué)生們不僅僅完成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是他們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題并親歷探究以后，體驗(yàn)到了成功。這是一種求知欲與成就感交織而成的“科學(xué)磁場(chǎng)”。課后，我的心久久不能
5、平靜。平日里，我們教師精心策劃教學(xué)方案，絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，可是總達(dá)不到理想的效果。而當(dāng)我們的學(xué)生置身于菜園時(shí)，他們的探究能力卻表現(xiàn)岀這種驚人的水平，怎能不值得我們深思？可想而知，學(xué)生們天天困在同一個(gè)教室，每天面對(duì)一成不變的墻壁、黑板和老師，聽著一遍又一遍的嘮叨和說教，怎能不心生厭倦？更不用說創(chuàng)新思維了。而面對(duì)鮮活的菜園時(shí)，全方位的信息刺激著學(xué)生的眼球，彼此的探究交流更刺激著他們的心靈，他們的靈感怎能不閃現(xiàn)，思維怎能不靈敏？整個(gè)課堂扮演主角的是學(xué)生自己，他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題,老師僅僅起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，針對(duì)他們提岀的問題找岀
6、一個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己探究下去。在平常的課堂上，我們似乎給了學(xué)生過多的指導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的思維成了定勢(shì)，創(chuàng)造力也就無影無蹤了，他們習(xí)慣了聽從而懶得動(dòng)腦創(chuàng)造?？茖W(xué)課的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。很顯然，傳統(tǒng)的授課方式跟這個(gè)目標(biāo)背道而馳，如何讓學(xué)生能在科學(xué)的殿堂撿拾多彩的石子,這節(jié)科學(xué)課給了我最好的答案：給學(xué)生安排一些真實(shí)的探究活動(dòng)，讓他們盡可能多地親歷各種科學(xué)探究，讓老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生Z間的零距離，學(xué)生就有了豐富的創(chuàng)造力。多讓學(xué)牛進(jìn)入充滿科學(xué)的環(huán)境，多給學(xué)牛一些感官刺激激發(fā)學(xué)牛強(qiáng)烈的探索欲望，這會(huì)使學(xué)生進(jìn)入以景求問、觸景
7、生情的良好科學(xué)探索狀態(tài)。讓我們的孩子多開動(dòng)自己的腦筋，多撿拾一些身邊多彩的石子吧！（不夠可添加》
