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1、小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究摘要：本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中有效認(rèn)知教學(xué)的策略，試圖從根本上幫助一線小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教育的觀念，提高小學(xué)語文認(rèn)知教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)教學(xué)策略中圖分類號(hào)：g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0179-011復(fù)述策略的實(shí)施途徑在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)述策略是語文教師常常使用的策略，指學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)中，為了保持強(qiáng)化所習(xí)得的語文知識(shí)，在大腦里長期積累運(yùn)用的內(nèi)部語言，并且形成遷移的認(rèn)知記憶的活動(dòng)。教學(xué)中常用的途徑有三：理解語言是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述語言的基礎(chǔ)。所謂理解語言主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的佳詞、美
2、句、優(yōu)美段落的理解與賞析。針對(duì)語文課文中的美文，優(yōu)美句段，教師指導(dǎo)學(xué)生先從觀察文章入手、然后從文章內(nèi)容的整體體會(huì)、從文章的中心情感等多方面去賞析，力求學(xué)生熟練掌握文章理解文章，直至達(dá)到復(fù)述文章。指導(dǎo)學(xué)生摘錄積累詞句是學(xué)生對(duì)文章復(fù)述運(yùn)用的前提條件。教師有意識(shí)的，有目的地指導(dǎo)學(xué)生積累摘錄重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對(duì)文本的記憶，以便更好的復(fù)述文本。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種積累、摘錄詞句的能力，教師在教學(xué)時(shí)，要有意培養(yǎng)學(xué)生的積累摘錄重點(diǎn)詞句良好習(xí)慣，在學(xué)生的預(yù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師要求學(xué)生對(duì)本篇文章的佳詞美句進(jìn)行摘抄。長期積累后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些佳詞美句，通過讀、背等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持長期積累記
3、憶，切實(shí)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和說話作文能力。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。學(xué)生要想學(xué)好語文，那么語言的復(fù)述學(xué)習(xí)是最基本的途徑，然后才能談得上是學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。這也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生教師的合理科學(xué)的引導(dǎo)下，在語文課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了大量的優(yōu)美的詞句，但這些詞句不是用來進(jìn)行量的積累的，最終目的是需要學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去的。為了達(dá)到以上的學(xué)習(xí)語文的目的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇課文時(shí)，都要選擇運(yùn)用不同方法，如：續(xù)寫，擴(kuò)寫，仿寫，縮寫等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用文章中的規(guī)范語言，在語文教學(xué)中都會(huì)得到高質(zhì)量的訓(xùn)練效果。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的精加工策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
4、復(fù)述的精加工策略是指把學(xué)生接受到所學(xué)語文新知，新信息與頭腦中的原有信息進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，從而增加學(xué)生頭腦中語言詞匯的新語文知識(shí)信息的深層內(nèi)部加工策略。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，它通常被一線老師作為有助學(xué)生理解記憶的策略，其至關(guān)重要的一環(huán)是建立學(xué)生大腦中新舊信息間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系。聯(lián)系的信息點(diǎn)越多，學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí)，出現(xiàn)的信息原貌的途徑就越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的線索就提取得越多。教師指導(dǎo)得越深入細(xì)致，學(xué)生認(rèn)知就越容易。因此，教師對(duì)于那些比較復(fù)雜的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略的應(yīng)用具體有：（1）復(fù)述文章大意；（2）總結(jié)課文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）新舊知識(shí)之間建立類比；（4
5、）用學(xué)生自己的語言做讀書筆記；（5）正確解釋新知；（6）激發(fā)學(xué)生提出問題并通過探討準(zhǔn)確回答問題等方面。3對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的策略傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，過于籠統(tǒng)，不太明確，缺乏形象化和教學(xué)中較好操作性。小學(xué)語文新課程改革要求，在小學(xué)語文的教學(xué)中，表述語文的教學(xué)目標(biāo)：一要概括文章的主要教學(xué)內(nèi)容；二要用特定的術(shù)語準(zhǔn)確的描述。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生也是對(duì)文章主要內(nèi)容的目標(biāo)陳述的主體。教師對(duì)所學(xué)文章的目標(biāo)細(xì)化主要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)動(dòng)詞的應(yīng)用盡量清晰準(zhǔn)確，應(yīng)該選用學(xué)生便于操作的詞語來描述。這就要求教師要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以提
6、高學(xué)生的認(rèn)知水平。4小學(xué)課堂教學(xué)情感體驗(yàn)策略4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)的教學(xué)氣氛，一方面有利于小學(xué)生主動(dòng)自覺，有興趣地學(xué)習(xí)語文，另一方面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中，獲得潛移默化的，正向的情感體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)著名散文《春》一課時(shí)，語文教師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)富有情趣，清新，富有文學(xué)性的開場(chǎng)白：春天讓我們聯(lián)想到風(fēng)和日麗，春色明媚，鳥語花香；春天讓我們感到力量、生機(jī)、萌動(dòng)、活力。古往今來，描繪春天的詩詞歌賦數(shù)不勝數(shù)呀，多少文人墨客都曾傾心描繪春天的美景。春天在朱自清的筆下又是怎樣的一幅美景呢？今天我們共同學(xué)習(xí)探討朱自清的散文《春》。本課的學(xué)習(xí)
7、目標(biāo)是：探討學(xué)習(xí)作者朱自清是怎樣寫春的？他筆下的的春天帶給我們是怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？這位教師的引言不算太多，但是卻可激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的美好的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生極大地學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)春天有了身臨其境的感覺。4.2適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一句話：“榜樣的力量是無窮的”，其實(shí)在小學(xué)語文課文中，有很多介紹古今中外的著名人物的文章，每個(gè)人物身上都表現(xiàn)出美好的精神，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入挖掘并向?qū)W生展示。教學(xué)中要充分利用這些好榜樣的素材，來激起撥動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
