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1、淺析幼兒美術(shù)教育中折紙活動(dòng)有效開(kāi)展的策略單亞軍東坎實(shí)小附屬幼兒園摘要：折紙活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育工作屮非常重要的一項(xiàng)教育，通過(guò)開(kāi)展折紙活動(dòng)能有效地提高幼兒的思維判斷能力，分析能力，實(shí)踐動(dòng)手能力等多方而的能力，而在折紙活動(dòng)的開(kāi)展方面，不同的組織開(kāi)展方法造成的結(jié)果差界很大，而怎樣才能有效開(kāi)展幼兒美術(shù)教育中的折紙活動(dòng)?通過(guò)活動(dòng)吸引幼兒積極思考，培養(yǎng)其動(dòng)手能力?本文結(jié)合學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣與思維模式，智力發(fā)展方面的教育需要等對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究，并結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)務(wù)對(duì)具體的策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：幼兒折紙;幼兒美術(shù)教育;實(shí)踐活動(dòng);折紙活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，動(dòng)手能力和判斷分析能力，因而對(duì)于
2、幼兒的智力發(fā)展十分重要，而折紙活動(dòng)在開(kāi)展方面如果采用的方法不同收到的效果也大不一樣，有些幼兒園的折紙活動(dòng)在開(kāi)展上收效甚微，很多兒童表現(xiàn)出不主動(dòng)，不積極，不配合的情況，活動(dòng)中幼兒撕毀道具，注意力不集中等問(wèn)題屢屢出現(xiàn)，教師很難將幼兒的注意力集中在折紙學(xué)習(xí)上，那么造成這種情況的主要問(wèn)題出在哪里呢?木文結(jié)合一些幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究，以下就從具體方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述：一、幼兒園折紙活動(dòng)在開(kāi)展上存在的問(wèn)題一些幼兒園在折紙活動(dòng)上發(fā)現(xiàn)總是有幼兒對(duì)活動(dòng)持抵觸和消極情緒，在活動(dòng)中不認(rèn)真聽(tīng)講，作小動(dòng)作，不按照老師教導(dǎo)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，甚至嚴(yán)重的還有上課哭鬧和撕毀道具等情況發(fā)牛，而于此形
3、成鮮明對(duì)比的是一些幼兒園的折紙活動(dòng)非常成功，孩子不僅喜歡折紙，還富有創(chuàng)造力，不僅在課堂上表現(xiàn)岀積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，還在課下自己創(chuàng)造發(fā)明一些折紙玩法。是什么原因造成了不同的幼兒園在折紙活動(dòng)開(kāi)展上出現(xiàn)這樣截然不同的效果呢?本文認(rèn)為主要在于活動(dòng)的開(kāi)展上教師存在一些誤區(qū)，例如事先缺乏對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，在折紙演示上不牛動(dòng)，難以引起幼兒的興趣，在教學(xué)評(píng)價(jià)上過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)牛畏難情緒。折紙課程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成幼兒形成疲勞心理等等。而要解決此類問(wèn)題，需要教師首先對(duì)折紙活動(dòng)的內(nèi)容和程序進(jìn)行科學(xué)地設(shè)定，根據(jù)幼兒的心理與行為習(xí)慣進(jìn)行合理安排，這樣才能讓折紙活動(dòng)受到幼兒歡迎，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。二、幼
4、兒美術(shù)教育中折紙活動(dòng)有效開(kāi)展的策略1.上課之前注意培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)行為上缺乏理性認(rèn)識(shí)，主要依靠興趣與外在的強(qiáng)制力推動(dòng)學(xué)習(xí)行為，如果幼兒事先不了解折紙，對(duì)于折紙活動(dòng)缺乏興趣，在進(jìn)行折紙學(xué)習(xí)時(shí)就只能依靠教師的命令推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為，這會(huì)造成幼兒感覺(jué)自身受到了束縛，產(chǎn)牛抵觸和對(duì)抗情緒，因而在學(xué)習(xí)上也會(huì)表現(xiàn)得不積極，不主動(dòng)，不配合。而如果要提高折紙活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，第一位應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)于折紙的學(xué)習(xí)興趣入手，以玩耍的方式進(jìn)行折紙活動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)，這樣幼兒的注意力才能集中到折紙學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使得折紙活動(dòng)的開(kāi)展取得良好的效果。教師可以在折紙活動(dòng)開(kāi)展前向
5、幼兒展示一些精美的折紙作品，讓幼兒先喜歡上作品再學(xué)習(xí)折紙，也可以在活動(dòng)開(kāi)展前讓班里了解折紙的學(xué)生私下制作一些折紙發(fā)放到同學(xué)中以玩耍的名義進(jìn)行流通，這樣幼兒先見(jiàn)到實(shí)物但不了解制作的方法，自然會(huì)對(duì)折紙產(chǎn)生興趣，教師接下來(lái)再進(jìn)行折紙教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。2.折紙方法的教授講究技巧與生動(dòng)性。在具有了一定興趣基礎(chǔ)的前提下，折紙活動(dòng)的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)注意寓教于樂(lè)，讓折紙活動(dòng)成為一項(xiàng)游戲而要避免過(guò)于牛硬程式化地教學(xué)。由于折紙--般較小，如果教師手工演示可能一些距離較遠(yuǎn)的孩子容易看不清楚，因此教師在折紙活動(dòng)的演示上可以采取事先錄制教學(xué)視頻，將手工操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，然后利用視頻設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放和講
6、解，這樣幼兒通過(guò)放大的視頻學(xué)習(xí)可以清晰地了解折紙活動(dòng)地每一個(gè)要領(lǐng)，因而在學(xué)習(xí)上更加直觀容易。同時(shí)教師應(yīng)注意講解時(shí)避免使用術(shù)語(yǔ)和專業(yè)化的表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)盡量讓語(yǔ)言通俗易懂。在教授過(guò)程中一邊演示一邊讓幼兒跟隨學(xué)習(xí)，這樣才能更好的起到良好的教學(xué)效果。由于不同的兒童在天賦上存在一定的差異，因而不可能所有兒童都表現(xiàn)出同樣的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)此要進(jìn)行靈活地處理，不宜求全責(zé)備，對(duì)于表現(xiàn)不佳的兒童要多給與鼓勵(lì)，而盡量不要批評(píng)，以免造成對(duì)兒童興趣的扼殺。3.活動(dòng)的設(shè)置要符合兒童的行為習(xí)慣。學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)上，效果受到其行為習(xí)慣的影響較大，因此折紙活動(dòng)的開(kāi)展也要注意這一問(wèn)題，避免活動(dòng)的開(kāi)展不符合
7、兒童的行為習(xí)慣而造成效果受到負(fù)面影響。例如幼兒在接近屮午時(shí)分，飯前較為饑餓的狀態(tài)下其注意力是很難集中的，因此折紙活動(dòng)應(yīng)避免在這一時(shí)間段開(kāi)展。而幼兒如果已經(jīng)在室內(nèi)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的低活動(dòng)量的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)室內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，這時(shí)期開(kāi)展折紙活動(dòng)幼兒也很難對(duì)其提起興趣。另外就是在放學(xué)之前，幼兒普遍會(huì)盼望冋家，期待見(jiàn)到家長(zhǎng)，這時(shí)間如果開(kāi)展折紙教學(xué)，幼兒也很難將注意力集屮到學(xué)習(xí)上來(lái)，因此應(yīng)避開(kāi)此類時(shí)間。折紙活動(dòng)由于屬于運(yùn)動(dòng)量較小的室內(nèi)活動(dòng)，因此比較適宜在運(yùn)動(dòng)量較大的室外活動(dòng)以后開(kāi)展，這樣幼兒剛剛進(jìn)行
