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《淺議初中語文情境教學存在問題和應對策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中語文情境教學存在問題和應對策隨著課程改革的不斷深入，教育理念已經發(fā)生了變化，教師不再采取灌輸式教學方式，學生的主體地位得到了突出，教育更加關注學生的人格形成和情感體驗，情景教學也就應運而生。情景教學就是教師在教學過程中，為了完成教學目標，在理論的指導下，結合教學的實際需要積極創(chuàng)設教學氛圍或者場景，從而使學生加深對知識的理解。一、初中語文情境教學存在的問題經過十幾年的發(fā)展，情境教學已經成為初中語文教學的主要方式，但是由于教育體制以及教師的綜合素質等因素，初中語文情境教學中還存在著一些問題。（一）進行情境創(chuàng)設
2、時缺乏感情投入在初中語文教學過程中，要想取得理想的教學效果就應當積極地進行情境的創(chuàng)設，初中語文的教學情境要想具有真情實感，教師在創(chuàng)設時就應當投入感情。但是一些教師忽略了感情過于重視形式，還有一些教師極力追求渲染情境，從而導致情境的創(chuàng)設不真實，教學效率大大降低。（二）對情境教學沒有設定明確的目標目前，在開展初中語文情境教學時，部分教師沒有明確的情境教學目標，情境教學的目的不是為了激發(fā)學生的學習興趣，而是為了完成情境教學任務。一些教師在教學過程中很少運用情境教學法，一般都是在講授公開課時為了使課堂教學更具觀賞性才會采
3、用情境教學法。另外，還有一些教師過于追求情境的創(chuàng)設，過于追求情境的渲染，從而造成課堂教學效率降低。（三）情境教學法沒有與教學目標有機地融合在初中語文教學過程中運用情境教學法就是為了提高課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。因此，創(chuàng)設初中語文課堂教學情境應當立足于教學內容和教學目標。但是，一些初中語文教師在課堂教學過程中，并沒有真正地使教學目標和教學情境進行有機的結合，從而沒有實現(xiàn)預期的目標。二、應對問題采取的措施（一）加深對學生的了解，進行思想教育語文與其他學科相比更注重感悟性、形象性、欣賞性。因此，教師在教學過程中
4、要引導學生加深對事物的理解，注重培養(yǎng)學生的思維能力。要想取得較好的教學效果，就應當結合學生的特點探尋較為理想的情境教學模式。因此，初中語文教師應當深入到學生中去，充分了解學生的生活習慣、興趣愛好、性格特點等，這樣不但能夠很好地加深師生之間的感情，而且對教學設計非常有幫助。創(chuàng)設語文教學情境能夠使事情發(fā)生的情景形象具體地展現(xiàn)出來，使學生的愛憎情感得到強化，通過語言激發(fā)學生的內心感受，讓學生體驗情感，使學生明白一些道理。語文教師在教學過程中要積極創(chuàng)設情境，增加師生間雙向溝通，使學生的高尚情感得到激發(fā)。（二）以提問引發(fā)學
5、生的好奇心好奇心作為語文教學的切入點，能夠成為學生學習的動力。初中語文教師在教學過程中，要能夠積極地創(chuàng)設情境，在情境中提出問題讓學生能夠更好地思考，從而使教學目標得以實現(xiàn)。以提問激發(fā)興趣吸引學生，使學生在快樂的情境中學到知識，保持一顆好奇的心，從而提高學習的主動性和積極性。（三）合理使用多媒體進行教學新的教學手段不斷被應用于課堂教學，給課堂教學注入了新鮮血液，多媒體教學手段會使情境教學更加具有活力。多媒體的教學方式能夠提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，使枯燥的課堂教學變得更加有趣，學生會更加主動地去學習。同
6、時，多媒體教學有利于教師對多種資源進行整合，開闊學生的視野，能夠創(chuàng)造出較為逼真的教學情境，使學生的情感得以升華、創(chuàng)新的靈感得以迸發(fā)、想象的空間得以延展。（四）做好師生之間角色的轉換進行情境教學要尊重學生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠調動學生參與課堂教學的積極性，使學生的主體地位得到體現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)的教學模式對學生學習主動性的束縛和對學生創(chuàng)新能力及獨立思考能力的抑制，教師應當積極地創(chuàng)設寬松的學習氛圍和開放的情境教學模式，這樣學生就敢于表達自己的觀點，不但能增強他們的學習信心，而且有利于其創(chuàng)新能力和自主學
7、習意識的培養(yǎng)。（五）加強生生互動、師生互動初中語文教師要積極地創(chuàng)設教學情境，促使生生之間互動，形成相互幫助、相互補充、相互合作、相互交流的良好氛圍。例如開展學生辯論賽、主題演講等活動，使學生之間能夠取長補短，相互學習。初中語文情境教學活動的開展有利于建立新型的師生關系，有利于教師觀察學生情感的變化，有助于良好的師生關系的形成。在師生互動的過程中，教師更加熱愛學生，學生也更加尊敬老師。
