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《淺議農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略 中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0745（2013）09-0378-01近年來，為什么農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑？筆者通過認真調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：由于農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的問題，同時也提出了解決問題的對策和方法，以期與同行交流。一、問題溯源51、教師教學(xué)方
2、面：①農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語課，有的老師上英語課其實是在上自習(xí)課。②初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。③絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時按部就班，按照自己的定勢組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪
3、落為英語學(xué)困生。④在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。52、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不
4、足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。④西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。⑤有部分學(xué)生曾參加過課外英語補習(xí)班，因此基礎(chǔ)相對較好，所以大部分未參加過補習(xí)班的的學(xué)生感覺自己比不上人家，于是就成為英語學(xué)習(xí)的弱勢群體，上課成了看客，成了英語
5、學(xué)習(xí)的旁觀者。⑥農(nóng)村初中部分學(xué)生經(jīng)常不能完成英語作業(yè)，課后復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而多數(shù)家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，平時又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，從而使這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力無法充分發(fā)揮出來。二、應(yīng)對策略1、消除學(xué)生的自卑心理，增強英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實際行動走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實實的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑
6、感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量。5新課程的英語教材在總體設(shè)計上有許多突破，強調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常
7、會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉(zhuǎn)不過彎了。眾所周知，聽的訓(xùn)練包括聽音會意和聽音辨音兩項。前者說的是：聽到別人說英語，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語，自己能覺察出他在語音、語調(diào)上的特點，會聽也就會說。因此，教師在教學(xué)中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。在現(xiàn)代生活里，人
8、們對口語的認識有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱
