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《淺議農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略摘要：蘇霍姆林斯基曾說過：”在小學(xué)里課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。”如今，語文教育也要求我們推行大閱讀教育。然而目前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，由于受地方經(jīng)濟(jì)條件、文化市場(chǎng)和地域條件的限制，仍有客觀上的一些困難所制約。因此，我們教育工作者要引起重視，鼓勵(lì)和幫助農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；習(xí)慣中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)11-0044-01眾所周知，課外閱讀是學(xué)生了解世界
2、、認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，是學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)。在現(xiàn)代這個(gè)信息密集的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力是一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀狀況不容樂觀，普遍存在著學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足、數(shù)量不夠、效率不高和能力下降的問題，從而嚴(yán)重影響到農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心的健康成長，并越來越受到社會(huì)的關(guān)注。作為一名小學(xué)語文教育工作者，對(duì)于目前的現(xiàn)狀很是擔(dān)憂，不過我并不氣餒，對(duì)于未來還是充滿信心，以及對(duì)于農(nóng)村小學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著自己深刻的看法，在此表述，供同仁參
3、考指正。1.找原因，方能對(duì)癥想方法隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)逐漸受到大家重視，其實(shí)不管是縣城的學(xué)生還是農(nóng)村的學(xué)生都應(yīng)該享受同等的待遇，可是目前由于很多現(xiàn)實(shí)的問題擺在我們面前，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力不容樂觀。在此我總結(jié)了一些原因，希望能引起大家的重視。第一個(gè)方面是環(huán)境問題。相比城里，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還是相對(duì)落后的。學(xué)生喜愛的高質(zhì)量的圖書十分匱乏，學(xué)校圖書室滿足不了學(xué)生的要求，農(nóng)村小學(xué)圖書室建設(shè)相對(duì)落后，閱覽室成了藏書室，書香工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程捐助的圖書沒有得到充分利用。農(nóng)村小學(xué)缺少圖書管理員的編制?由
4、于借閱，登記、管理的繁瑣，使很多農(nóng)村小學(xué)的圖書室因?yàn)槿鄙俟芾砣藛T而形同虛設(shè)，少數(shù)學(xué)校的圖書室根本不向?qū)W生開放，僅有的圖書也不能借發(fā)給學(xué)生。學(xué)生難以在學(xué)校里找到適合自己閱讀的課外讀物，校內(nèi)的課外閱讀難以組織。第二個(gè)方面，由于閱讀材料匱缺，導(dǎo)致學(xué)生無書可讀。目前在農(nóng)村市場(chǎng)上很難買到適合學(xué)生閱讀的讀物，僅有的幾個(gè)文具商店代銷的都是各種各樣的過關(guān)試卷和達(dá)標(biāo)試卷。符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生喜愛的讀物很難見到。而且在學(xué)生手中的課外讀物，除了父母和親戚幫助下購買的以外，常常可以看見學(xué)生手中捧著從地?cái)偵腺I來的書籍或不適合學(xué)生的成人雜志在讀。同
5、時(shí)在農(nóng)村，家長知識(shí)水平和教育觀念的落后。個(gè)別家長在孩子身上教育消費(fèi)的意識(shí)非常淡薄，調(diào)查中有的購書支出是空白。閱讀材料的匱乏，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只能埋頭于作業(yè)堆中。閱讀材料的蕪雜。擠掉了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長。第三個(gè)方面，由于部分教師還沒有真正從應(yīng)試教育中擺脫出來，小學(xué)語文教師還是以課本為中心，每周的七節(jié)語文課只讓學(xué)生學(xué)那本薄簿的課本，很少有意識(shí)或根本無意識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展。知識(shí)進(jìn)行遷移，能力進(jìn)行提升。從而造成許多學(xué)生的閱讀跟不上，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的缺失，從而影響學(xué)生將來的發(fā)展。2?知原因，方
6、能有方法農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的薄弱可能原因在上文已經(jīng)描述，當(dāng)我們準(zhǔn)確知道原因以后，剩下來的就需要我們重視，付出行動(dòng)，改變現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我們需要加強(qiáng)學(xué)校圖書室、閱覽室建設(shè)，在充實(shí)藏書量的同時(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)書香濃郁的讀書氛圍，確保人人有更多的好書可讀。為彌補(bǔ)學(xué)校藏書的不足，可發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書、獻(xiàn)書，設(shè)立班級(jí)圖書角、圖書柜，豐富學(xué)生的閱讀資源。加強(qiáng)課外閱讀的制度建設(shè)，做到閱讀總量、閱讀時(shí)間、閱讀活動(dòng)有保證。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)推薦閱讀書目，并提出具體的閱讀要求。要結(jié)合新課程改革，每周開設(shè)季節(jié)閱讀課，讓學(xué)
7、生自主閱讀課外書籍。要加強(qiáng)課外閱讀的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在理念上走出”課外閱讀只為語文服務(wù)”的誤區(qū)，明確讀書是擴(kuò)展學(xué)生個(gè)體生命、提升學(xué)生生活質(zhì)量的奠基工程，徹底改變語文教師在閱讀活動(dòng)的組織與指導(dǎo)不卜單干、苦干的被動(dòng)局面，使課外閱讀成為各學(xué)科各年級(jí)教師共同參與的系列活動(dòng)。要在行動(dòng)上做好表率，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)好學(xué)生讀書的引路人。要在方法上科學(xué)指導(dǎo)，教師必須結(jié)合課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生掌握粗讀、泛讀、精讀、細(xì)讀和默讀等多種讀書方法，豐富自己的語言積累；有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何帶著問題深入文本，與作者展開跨越時(shí)空的心靈對(duì)話
8、，豐富自己的情感體驗(yàn)；學(xué)會(huì)如何用摘記、批注、寫讀后感的方法，汲取優(yōu)秀書籍中的精神營養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)體系；學(xué)會(huì)如何利用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等平臺(tái)，相互交流讀書心得，與他人一起分享閱讀的收獲。要在形式上不斷創(chuàng)新。在倡導(dǎo)自主閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組、家庭為單位開展合作閱讀活動(dòng)，通過合作探究，一起解決
