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《淺議如何加強小學音樂教師教學素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議如何加強小學音樂教師教學素養(yǎng)【摘要】學生的音樂內(nèi)涵，就內(nèi)因而言離不開自身的天賦。但后天藝術(shù)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，與此相關(guān)提高音樂教師的課堂教學素養(yǎng)不容小視。筆者基于新課程標準，詳細的論述了小學音樂教師應具有的音樂素養(yǎng)，以及對學生產(chǎn)生的影響?！娟P(guān)鍵詞】小學音樂教師音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀新課程體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，更注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時對教師教學要求也提出相應的建議，為我國小學音樂教育的發(fā)展提供更加科學的理論指導。如今教學內(nèi)容生活化、實用化，教學媒體多樣化，教學方法靈活化,倘若小學音樂教師
2、沒有過硬的基本功和扎實的駕馭教材，綜合使用多媒體的技能，就很難適應新形勢的要求。課程改革呼喚教師的專業(yè)成長。課程改革以來音樂學科凸顯出來了很多問題，最嚴重的即是教師對音樂本身的特性認識不足。音樂課也由于教師過分追求教學方式靈活多樣而喪失了原有的意義。一、小學音樂教師的教學現(xiàn)狀1、思想認識亟待加強。由于應試教育的影響，至今仍有不少教師認為音樂課是副科，沒有必要過分投入，無論是課前準備還是課堂教學，都心不在焉。2、教學內(nèi)容必須蹈規(guī)守矩。少數(shù)教師并未按照大綱標準和教材要求實施教學，隨意安排教學內(nèi)容，許多音
3、樂教師會在課堂上根據(jù)學生的喜好，追逐時尚及流行風尚，選擇與教學要求背離的內(nèi)容及活動來引起學生的注意，卻沒有實質(zhì)性的講解課程所應學習的內(nèi)容，教學目標根本沒有得到良好的實現(xiàn)，因而大綱的規(guī)定技能難以得到有效落實。3、在課堂上部分教師忽略了音樂學科的本質(zhì)以及音樂教育的本質(zhì)，在教學設計的諸多環(huán)節(jié)迷失了方向。只重視形式，教學方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學。在音樂教學中，很多老師盲目使用多媒體播放課件，追求課件的新穎和離奇，使用一些喧鬧而脫離實際的畫面。使得多媒體沒有起到幫助學生更好的理解知識，沒有真正起到輔助作用
4、，而且還分散了學生的注意力，造成了小學音樂課堂的低效。有的老師過分追求學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，忽視小學生這一教學對象“拔苗助長”,而且對綜合的理解不深刻，難以準確把握綜合的“度”，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，偏離了音樂課的教學基線。4、教學手段過于單一，方法過于陳舊。一本書、一盒音樂帶、一支教棒包辦課堂，完全不符合新課程要求，既不能張揚學生的個性，也不能調(diào)動學生的學習興趣，枯燥乏味,缺乏活力。5、從教行為脫離職業(yè)道德規(guī)范。受拜金主義影響，少數(shù)音樂教師不是把精力用在主課堂，而是專心經(jīng)營自身的第二課堂，聚精會神從事有償
5、家教，一心一意為賺錢，有悖教師職業(yè)道德規(guī)范，玷污教師群體的師魂形象。二、提高小學音樂教師教學素養(yǎng)迫在眉急德國著名音樂教育家卡爾奧爾夫曾說過："音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的本身，而是精神的探討。音樂是人類最基本、最原始、最自然的情感表達，因此音樂教育應面向所有人，同時更應在兒童時期加大其發(fā)展力度。良好的音樂教育應該能人的精神世界富足、情感世界充實，有利于良好身心的形成與發(fā)展。孩子是祖國的花朵，他們身心健康的發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對未來都是十分重要的。百年大計，教育為本；教育
6、大計，教師為本。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的瓶頸。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，教師的參與對教育的發(fā)展和改革具有重要的意義，只有重視教師的參與才能在強調(diào)科學發(fā)展觀和重視以人為本社會發(fā)展大趨勢下，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而這種關(guān)注在本質(zhì)上就是促進教師自身的發(fā)展和進步，也只有教師的發(fā)展和進步，才能夠使教師在教育發(fā)展與改革中的參與具有更多的可能和更好的效果。三、給小學音樂教師聲樂教學的幾點建議1、根據(jù)學情，量體裁衣，制定合理的教學目標。音樂是實踐的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單
7、純的讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。但教學方法具有多樣性，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握。而知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有吃透教材，對教材進行深層挖掘,才能把握教材的重、難點才能發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短。同時學生在學習理解上的差異也是一種教學資源，教師應該慎重對待，在教學中要合理地、充分地、恰當?shù)乩觅Y源，使學生之間擁有實質(zhì)性的溝通互動，因材施教，實現(xiàn)教學價值的增值，讓教學面向全體學生?教師在上課
8、之前應該進行學情分析，視全班學生的基礎和整體水平、教材的難易程度、視學生的已有知識和生活經(jīng)驗，設置切實可行的教學目標。2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，目的是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要集百家之長，科學地運用多種教學方法。同時教師要不斷的進行教學反思，每次課程結(jié)束之后都應該及時的對教學過程作總結(jié)，以便了解哪種方法能讓學生容易接受，通過對優(yōu)秀教師教學的學習，明確自己的教學目的，為教學任務而努力上進，低年級學生好動,思維發(fā)散而活躍，單純的讓他們聽是不能調(diào)動他們
