淺議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

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1、淺議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性摘要：課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩，但在一些"熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，如，情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)，有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”，文章就如何提高課堂教學(xué)的“有效性”談幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課

2、堂；提高；有效性一、創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境教師針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，然后以問(wèn)題為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動(dòng)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也是這一教學(xué)模式的主要任務(wù)之一，在該教學(xué)模式中，學(xué)生不僅僅要被動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題、或書本上的問(wèn)題，更要回答自己提出的問(wèn)題、其他學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)思考、討論與合作交流，主動(dòng)提取數(shù)學(xué)信息，尋求解決問(wèn)題的方案，探討并檢驗(yàn)問(wèn)題的結(jié)論，自始至終體現(xiàn)著明顯的探究性，教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“設(shè)置問(wèn)題情境、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考、討論

3、、交流、得出結(jié)論、反思提高”，在反思階段進(jìn)行討論，仍然可以提出新的、有意義的問(wèn)題繼續(xù)研究，接著便開始了又一個(gè)新的“問(wèn)題、討論、反思”環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動(dòng)推向更高階段，在最后可以以“討論”環(huán)節(jié)結(jié)束，也可以以“問(wèn)題”環(huán)節(jié)結(jié)束，還可以以“反思”環(huán)節(jié)結(jié)束，下節(jié)課應(yīng)從后面的相應(yīng)環(huán)節(jié)開始。從學(xué)生主體層面看，教學(xué)模式雖然有一定的教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)向，但由于學(xué)生的個(gè)人興趣、認(rèn)知水平、思維方式等差異,對(duì)情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息的識(shí)別和分析的角度也不同，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)靈活多樣，甚至?xí)岢龀暗?、目前難以解決的問(wèn)題，為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，從教師主導(dǎo)

4、層面看，每堂課的結(jié)構(gòu)和形式因課堂上師生的活動(dòng)情況而不斷變化；時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度因課堂的生成而需要適當(dāng)調(diào)整，所以，一節(jié)課可以以提出問(wèn)題、討論、或者反思后帶來(lái)的新的數(shù)學(xué)問(wèn)題等任何一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，下次課當(dāng)然以后面的相應(yīng)環(huán)節(jié)開始，這樣，使本教學(xué)模式從內(nèi)容到形式均具有明顯的開放性。二、精心備課由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容量的關(guān)系，知識(shí)能力的要求偏難偏高，很多教師只好被迫在趕進(jìn)度，自然對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及成功體驗(yàn)的生成缺少關(guān)照，新課標(biāo)要求教師在這個(gè)問(wèn)題上有所突破，既能按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，又關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的生成，在此局面下，我認(rèn)為有效的備課應(yīng)當(dāng)化繁為

5、簡(jiǎn)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)的簡(jiǎn)捷性、有效性，情景問(wèn)題應(yīng)當(dāng)力求易于觀察、易于引發(fā)學(xué)生的探索興趣，易于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、成就感的生成。三、關(guān)注過(guò)程教學(xué)新課程的改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注重過(guò)程性評(píng)價(jià),數(shù)學(xué)來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)上采用學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切感，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真諦，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)等的成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，

6、而忽視對(duì)于學(xué)習(xí)者的非智力因素的評(píng)價(jià)，新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)采用新型、多元的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果需要關(guān)注，但更加重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)課不要只看一個(gè)答案，而應(yīng)更加關(guān)注答案的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。四、挖掘教材中的情感因素教師要想在教學(xué)上獲得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；另一方面，還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生問(wèn)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮

7、評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小教師，大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)藝術(shù)，我們只有繼續(xù)努力，不斷完善，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。