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1、淺議體育新課程教學方法及教學評價【中圖分類號】G633.96［文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297(2012)10-0223-01在新課程中，體育教師創(chuàng)造了許多新穎、實用的教學方法，這些方法對于提高學生學習興趣發(fā)揮了重要作用。我們在探究新的教學方法的同時，應該對傳統(tǒng)的方法進行改造。傳統(tǒng)的教學方法有很多可以吸收和利用的地方，在以傳習為主的技能教學、運動密度與強度為主的運動量教學都有借鑒的地方。一新的教學方法關鍵是在從繼承中發(fā)展1?情境教學。中低年級學生學習注意力容易轉移，采用情境教學能夠很好的把握學生心理變化，從而利于教學活動。這種方法通過創(chuàng)設故事情節(jié)，學生在課堂上好像是走進了某個故
2、事一樣，在不知不覺中學到知識和技能，提高體能。情境教學有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)情緒，使學生在情境活動中掌握方法，增強體質。情境教學把過去單一的游戲情景多樣化，并貫穿教學始終，又符合學生的身心變化特點。與情境教學相關的教學方法較多，靈活性也較大，在教學實際中可根據(jù)教學的內容與條件而定。2.自主教學。中高年級學生對于幼稚的故事已沒有太多的興趣，他們對事物的認知水平較高。而傳統(tǒng)的教學方法常常忽略了學生對事物的認知規(guī)律，把已經形成的經驗與知識直接傳授給學生，學生卻又不樂于接受。自主式教學通過學生體驗，把課堂教學分為觀察和模仿、自練和互練、評價、總結與提高幾個環(huán)節(jié)，讓學生主動學習，然后根據(jù)教
3、學的目標，要求學生掌握動作，全面培養(yǎng)學生的自覺練習能力、評價能力及知識與技能的遷移能力。例如教學籃球，教師不再向以往從運球或傳球開始，而是組織學生比賽，通過給學生講比賽規(guī)則，通過學生自身體驗去教學，從而有較好的收效。這種方法認為體育知識的掌握、素質技能的提高不是體育教學的最終目的，它注重在過程中能促進學生可持續(xù)性發(fā)展的體育意識和能力的培養(yǎng)。3?探究教學。進入中學（七年級）以后學生的學習水平又有了質的飛躍。新課程的實施是圍繞課程目標的達成來進行的，對于具體的教學內容與教學方法沒有做過多的限制，因而為適應中學生的學習需求，體育教學方法應以發(fā)揮學生主體能動作用為主。雖然由于各種不同條件的影響，每
4、節(jié)課學生的收獲不盡相同，但每一個學生通過實踐、探究、討論與交流可以得到不同程度的收獲。通過師生交流，共同的思考、共同探求、共同解決問題,達到共同的收獲。探究的相關方法有質疑討論、體驗比賽游戲等等。二教學評價突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，是促進體育課程目標的實現(xiàn)和課程建設的重要手段。把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神綜合進行評價，讓學生參與其中，做到自評、互評、師評等評價方式相互結合，將有力的推動課程改革。在新課程標準的指導下，我們看到了可喜的變化。1.體育教學評價的目的。過去，教學評價根本目的在于甄別和選拔，評
5、價成為一種工具和手段，既是教學的出發(fā)點也是歸宿。如此的教學評價，使得學生的體育課學習不僅不能夠愉悅身心，反而令學生疲憊不堪。導致學校體育教學競技化，少兒體育成人化?？梢栽囅胍幌?，從小學一年級到大學畢業(yè)，十幾年的學習中立定跳遠是始終伴隨著每一個同學，他們要經過多達幾十次評價，所以在學習過程中他們也是年年有、期期有，甚至課課練。學生本想在體育活動中獲得成功，但得到更多的卻是失敗的體驗，以及由于競技運動所帶來的過度焦慮?！敖逃源龠M個體發(fā)展為基礎，以促進社會需要為主導”。體育課的教學評價，其根本目的還應當在于激發(fā)學生廣泛的學習興趣，促進學生自覺的參與鍛煉，增強學生身體素質，為終身體育打好基礎。
6、新的體育與健康課程標準在課程評價上進行了重大的改革，其目的在于通過評價促進學生的全面發(fā)展，調動和激發(fā)學生學習的積極性。2.體育教學評價的標準。統(tǒng)一性和差異性相結合的評價標準的構建，是新課程實施中的關鍵問題。過去教學評價定性與定量的問題似乎不受重視，標準是一致的，"往往把被評價對象置于一個共同的標準和常模之下，用相同的價值觀要求被評價對象”。用這樣的尺度來衡量每一個學生，用這樣的標準去評價和選拔學生，其結果是針對總體而言是缺乏個性、千人一面；針對個體而言是好的學生'‘吃不飽”，差的學生“受不了”。這種統(tǒng)一的尺度缺乏科學性、客觀性和公正性?？梢钥吹?，如果兩個人跑一百米，兩人年齡和水平相當，但高
7、個體壯的肯定比小個子容易出好成績，也就是髙個子的總是跑在小個子的前面。基于此,在新的評價標準構建中就應通過兩種方法來彌補。同樣以跑六十米為例，對于不同的情況，我們一是可以通過縱向的比較，也就是自己跟自己比較：如果過去要十秒跑完，經過鍛煉如果能在九秒跑完也可以說成績不錯；另一種方法是用不同的標準去衡量不同的學生，如果還是兩人跑步，當一人從起點出發(fā)，一人從起點五米處開始，讓兩人比較，也同樣可以起到激勵學生進步的目的。2.體育
