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1、探析英語語法教學(xué)中比喻妙用【摘要】本文筆者基于真實(shí)教學(xué)案例，闡述了比喻在促進(jìn)英語語法教學(xué)中的重要性及高效性?！娟P(guān)鍵詞】英語；語法教學(xué)；比喻語法是語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的規(guī)則與要領(lǐng)。熟練掌握語法知識即掌握了語言學(xué)習(xí)的基石。然而，對學(xué)生而言，語法學(xué)習(xí)又通常是枯燥無味的。筆者在教授英語語法過程中發(fā)現(xiàn)，若只是照本宣科，將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生的理解能力會大打折扣，更不用說能靈活運(yùn)用。于是，筆者嘗試將晦澀難懂的語法知識展開聯(lián)想，用比喻手法將其形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面，基于真實(shí)教學(xué)案例，筆者闡述了比喻在促進(jìn)英語語法教學(xué)中的重要性及高效
2、性。1、巧記不定式to。學(xué)生在最初接觸不定式to的時候通常感到迷茫，不知道什么時候在句子中使用to,或經(jīng)常忘記to后面的動詞應(yīng)保持原型。他們會犯以下錯誤：1.1comeherestudy.或2.Hewenttosawhisgrandfather.為了解決這一教學(xué)難題，筆者提出了'‘一山不容二虎”的概念。即在句子中，將動詞視為猛虎，在同一個句子，若出現(xiàn)兩個或以上的動詞，應(yīng)想辦法將其隔開。此時，不定式to便作為柵欄起到隔開動詞的功能。在例句1中，應(yīng)用to將come和study隔開，形成正確句子：Icomeheretostudy.同時,在其保護(hù)下，不定
3、式to其后的動詞使用原型。例句2應(yīng)改為Hewenttoseehisgrandfather.另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)的過程中，不定式to也造成不小的困擾。學(xué)生容易忘記補(bǔ)足不定式to的情況：如makesbdosth會轉(zhuǎn)化為sbbemadetodosth.我把這種情況貼上了“to的逆襲”的標(biāo)簽。利用to和“吐”的諧音，告知學(xué)生當(dāng)遇到省略了不定式to的賓語補(bǔ)足語時，如hear/see/watchsbdo,謹(jǐn)記口訣：吃了我的給我"to"出來，應(yīng)轉(zhuǎn)化為sbbeheard/seen/watchedtodosth.通過對不定式to的比喻，學(xué)生理解能力得到大幅度提
4、升。在運(yùn)用過程中，有意識地注意了to的用法，無論在練習(xí)還是在寫作中，都能正確使用不定式。2、趣味介紹定語從句。定語從句一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生理解起來困難重重，應(yīng)用起來更是錯誤百出。筆者經(jīng)過多種方法驗(yàn)證，想出了“嫁接”一說。將定語從句中的主句比做一棵樹，而從句則為嫁接的樹枝。先行詞為兩者結(jié)合的部分。而連接詞（that/which/who等）則為固定樹干和樹枝的繃帶?？噹τ诩藿映晒εc否至關(guān)重要，同理，連接詞也在定語從句中往往充當(dāng)關(guān)鍵角色（先行詞作從句中賓語時可省略）。如：A句：Thereisahospitalacrossfromourscho
5、ol.B句:Thehospitalwasbuiltthreeyearsago.筆者引導(dǎo)學(xué)生首先確定A句為樹干，B句為嫁接部分。找到兩者結(jié)合部位（hospital）再選擇繃帶（that/which）,如此梳理下來，問題便迎刃而解：Thereisahospitalthat/whichwasbuiltthreeyearsagoacrossfromourschool.在課堂上，學(xué)生們踴躍地爭當(dāng)園丁嫁接樹木，從而使原本枯燥無味的定語從句練習(xí)變得生動有趣，并且達(dá)到了較高的正確率。3、妙談賓語從句時態(tài)要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語從句時，往往會忽略時態(tài)的變化。筆者將賓語
6、主從句的時態(tài)關(guān)系比作“老板與員工”的關(guān)系，告訴學(xué)生，在確定從句時態(tài)前，一定要注意看老板（即主句的時態(tài)）的臉色。當(dāng)主句是和善的老板時（即一般現(xiàn)在時）后面的員工（從句時態(tài)）不受限制。女卩：Theteachertellsusthatwewonthegame?或Theteachertellsuswewillwinthegame.而當(dāng)主句是嚴(yán)厲的老板時（即一般過去時），后面的員工（從句時態(tài)）必須見機(jī)行事，變成相應(yīng)的過去時態(tài)。如：Hetoldmeheisateacher.應(yīng)改為Hetoldmehewasateacher?又女口Heaskedwhentheyw
7、illleave?應(yīng)改為Heaskedwhentheywouldleave.而當(dāng)員工（從句時態(tài)）堅持真理時，從句時態(tài)不受主句時態(tài)牽制。如:Theteachersaidthatlighttravelsfasterthansound.經(jīng)過此番講解，學(xué)生能夠容易理解賓語從句中的時態(tài)變化，并且能較為熟練地運(yùn)用。筆者嘗試將比喻應(yīng)用到語法教學(xué)中，收獲良多。在課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生參與的積極性，一改傳統(tǒng)語法課堂死氣沉沉的氛圍，使課堂生動有趣。課后，通過與學(xué)生的交流，筆者了解到，這一教學(xué)模式能讓學(xué)生將語法知識同生活中的元素生動聯(lián)系起來，消除語法知識
8、的陌生感，理解更透徹，印象更深刻。此外，從作業(yè)反饋來看，學(xué)生對于語法知識點(diǎn)的掌握更牢固，完成質(zhì)量更高?？梢姡扔髟趯W(xué)生的語法學(xué)習(xí)方面起到
