思品課創(chuàng)建師生互動課堂探析

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1、思品課創(chuàng)建師生互動課堂探析新課改教學理念與傳統(tǒng)教學理念相比，發(fā)生了很大的變化，最突出的一點就是學生由原來的被動變?yōu)橹鲃?。課堂上,師動，生動；師點撥，生思考，相互啟發(fā)，相互補充，相互促進，形成一種師生互動的良好氣氛。然而筆者所處的學校地處偏遠農村，學生普遍性格內向，交往能力不強，學習方式單一，往往導致師生互動課堂變?yōu)榻處熞蝗顺毥菓颍顾计氛n教學陷入尷尬的境地。怎樣才能擺脫教學的困境，實現師生互動課堂？在近幾年的教學實踐中，我結合本地教學環(huán)境及學生特征，釆取了以下幾種方法，引導啟發(fā)學生，使其口動、腦動，繼而心動、情動，實現教學三維目標，收到較好的效果。一、消除心

2、理隔閡，讓學生“口動”在農村偏遠學校，仍然存在一些訓斥、責罵、體罰、歧視學生的現象。久而久之，一堵厚厚的“心墻”在教師和學生之間形成了。面對這一僵局，我認識到教師應有正確的學生觀。著名教育家陶行知先生說：'‘我們必須變成小孩子，才配做小孩子的老師。”教師只有懷著一顆童心，走進學生的心理世界，去理解他們，感受他們的喜怒哀樂，學生才愿意與你交流，愿意聽你的話。在教學中，一個甜美的微笑，一個幽默的表演，一句貼心的問候，一聲溫情的祝福都會像春風細雨一樣滋潤學生的心田。如在講《播種友情》一課時,我先唱了首歌《找朋友》，這首歌很多學生都熟悉，就跟我一起唱了起來，接著我面帶

3、微笑走下講臺，邊唱邊向學生敬禮，和學生握手。很多學生爭先恐后和我握手，并不自覺地跟著唱了起來。課堂氣氛活躍了，學生開始動口說出自己的好朋友，并互相握手。學生在教師的帶動下，不再膽怯，心與心相知相應了。在和諧、民主的師生關系中學生敢于動口，樂于動口了。二、走出教室，走進生活的大課堂，讓學生“腦動”社會是一本大教材，可這本教材往往被我們忽略了。思品課的一個重要特征就是：用生活中的現象教育學生。因此,廣大教師在教學中不能受習慣思維的影響，把課堂僅僅局限在教室內。我們可以帶學生走進自然，走進生活，用心去發(fā)現每一處珍貴的課程資源。在這種資源中引領啟發(fā)學生去感知、發(fā)現、體

4、驗其中蘊含的哲理，從而激發(fā)學生的興趣，開闊學生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新精神，讓學生“腦動”起來。八年級下冊有節(jié)課內容要求學生善于欣賞大自然，體驗大自然之美，學會關心大自然，保護自然環(huán)境。執(zhí)教這節(jié)課時，正值春日，校外景色迷人，我組織學生開展了一次戶外教學，每到一處地方，我都會提示：描述一下眼前的景色吧！我們來個比賽，看誰描述的逼真。在學生沉浸美景之際，我又啟發(fā)：我們一起來分享一下此刻的心情吧！學生抒發(fā)完畢，我最后深有感觸地問：觸景生情，看到這么多美好的事物，你會聯(lián)想到什么？一些人，一些事，抑或一首詩，一段傳奇故事……這樣的啟發(fā)、提示、點撥，層層遞進，由淺

5、入深，激起學生思想的漣漪。有學生說：遠處連綿的山脈像一位沉睡的少女，安靜從容。還有學生說：那條小河，蜿蜒曲折，靜靜地躺在山腳下，像兒女依偎在母親的身邊。在談及他們的心情時，有學生說：呼吸著新鮮的空氣，漫山遍野迎面而來的都是花香，讓人心情舒暢，思緒飛揚……古希臘哲學家說過：人的大腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。教學的任務就是要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思想的火花躍動起來，燃燒起來，這樣教學才有生機，課堂才能互動。這節(jié)課中，教師與學生，學生與學生相互學習，相互完善，在這種教學方式下，學生不僅動了腦，而且積極性很高，因為他們嘗到了互動學習的快樂。三、找到

6、知識的“標示”，使學生“心動”盧梭在《愛彌爾》一書中告誡我們：千萬不要干巴巴的同年輕人講什么理論。如果你想讓他們懂得你的道理，你就要用一種東西去"標示”它。應當是思想的語言通過他的心才能為他所了解。因此要讓所講的東西真正觸動學生的心，教師就必須找到這種所謂的“標示”的東西。以七年級下冊《培養(yǎng)高雅的情趣》一課為例，這節(jié)課上，如果教師僅僅讓學生唱幾首歌，吹幾分鐘口琴，讀幾篇文章，最后再讓幾個學生粗淺地談談體會，就算找到“標示”的東西，完成教學任務，那盧梭的經就讓“歪嘴和尚”念了，純粹成了走場子、擺架子，學生的心非但沒被課堂牽住，而且越走越遠。為什么這么說呢？首先，

7、我們的教學對象是農村孩子，父輩都是農民，從小接觸藝術的機會很少。因此，如果在課堂上照課本上說的，彈鋼琴、唱歌、下圍棋等是高雅的情趣，背離了農村學生的生活實際，正好是學生的“弱項”，那這種'‘標示”就選錯了。執(zhí)教這節(jié)課時，我想起學生們在課余都喜歡用草編各種小動物，如蟋蟀、知了、蚱蚯等；用豆子、紙、畫筆做漂亮的宮殿；用紙疊花籃、茶壺、小鳥等；用塑料紙編出各種樣式的風鈴。上課時，我讓學生當場獻藝，他們一聽是自己的拿手絕活，熱情很高。幾個學生合作，很快就制作出各種精致、美觀的工藝品，接著我讓學生介紹這些工藝品的制作方法及此刻心情，由此引出髙雅情趣的內涵。我又播放了20

8、05年春節(jié)聯(lián)歡晚會上最受觀眾歡迎的節(jié)目