思品課在課堂互動中促進(jìn)有效學(xué)習(xí)探究

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1、思品課在課堂互動中促進(jìn)有效學(xué)習(xí)探究在初中思品課課時少、內(nèi)容多、綜合能力要求高以及學(xué)生興趣不高、應(yīng)試教育弊端明顯的大背景下，深入探索課堂互動中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是非常必要的。筆者通過教學(xué)一線的工作實(shí)踐和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂互動中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因有：師生角色定位錯誤；教學(xué)組織缺乏科學(xué)性;評價單一，缺乏趣味性。對課堂互動中存在的諸多問題，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，得到一些啟示，下面與各位同行交流。一、有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是有效活動1?轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)時要把學(xué)生看成是學(xué)

2、習(xí)的主人，激發(fā)其求知的欲望。如我校在長期的教學(xué)實(shí)踐中探索了一種"協(xié)進(jìn)”課堂教學(xué)模式，即通過前置學(xué)習(xí)，啟動學(xué)生求知的欲望；生生互動解疑，探索求知的方法；教師引領(lǐng)提升，檢測求知的效果；課堂學(xué)生總結(jié)，保持求知的熱情；課后反思，促進(jìn)求知的創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅讓他們學(xué)到了“是什么"，探究了"為什么"，而且學(xué)會了“怎么辦"。2?激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的持久動力。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合思品課程特點(diǎn)，開展了如小小辯論會、案例分析、我型我秀、情景劇表演、時政直播等豐富多彩的教學(xué)活動，讓師生、

3、生生真正互動起來，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)這種興趣變成情趣時，學(xué)生會產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，甚至?xí)兂梢簧膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。3.構(gòu)建科學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的巨大潛能。如教師在設(shè)計學(xué)習(xí)互動活動時，要根據(jù)不同的班級、不同學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，對重難點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行精心安排設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的有一定探究意義的問題和任務(wù)，并在實(shí)際操作中進(jìn)行靈活機(jī)動的調(diào)整。要組建有利于學(xué)生合作交流、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）精選教學(xué)任務(wù)。要選取有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生思考，

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）調(diào)整小組成員結(jié)構(gòu)。要認(rèn)真分析任務(wù)難度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及方式的差異調(diào)整小組成員的結(jié)構(gòu)，以使每個成員都能達(dá)到最佳的互動狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）訓(xùn)練學(xué)生合作的技能。二、有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效思維1?生本互動，培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)與習(xí)慣。思品課屬于人文知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容自我消化，讓他們嘗試著與書本對話，讀出自己的理解、讀出自己的疑惑、讀出自己的頓悟。學(xué)科思維習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。思品課要求學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、學(xué)以

5、致用的思維習(xí)慣等，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在聽課、記憶、考試等各個環(huán)節(jié)中。有效的生本互動是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。2?師生互動，留足思維的時間與空間。筆者認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)需要教育者為求知者提供足夠的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的時間和空間，教師要舍得花時間讓學(xué)生展示自己的思維和觀點(diǎn)，讓他們自主探究生成和提煉新的觀點(diǎn)，使學(xué)生不僅有認(rèn)知的收獲，更有生命的感悟。3.生生互動，加大學(xué)生思維的強(qiáng)度與密度。新課程要求課堂成為學(xué)生思維演練的舞臺，生生互動學(xué)習(xí)效果更佳。在生生

6、互動時，教師要為學(xué)生設(shè)置社會情境和階梯式問題，設(shè)置互動的成就展示、建立互動的評價機(jī)制等,使互動活動有效進(jìn)行，加大學(xué)生思維的強(qiáng)度與密度。三、有效學(xué)習(xí)的保障是有效評價1.評價主體的多元化。合理公正的評價是互動學(xué)習(xí)取得成功的有力保障。新課程倡導(dǎo)多元主體評價，以最大限度地發(fā)揮評價對教學(xué)的反饋、診斷、激勵、導(dǎo)向的功能。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長都可以成為思品課的評價主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮各評價主體的積極作用，使思品課深入人心，讓其在學(xué)生的生命過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.評價方法的多樣化。思品課程評價包括學(xué)習(xí)態(tài)度

7、的評價、學(xué)習(xí)能力和水平的評價、實(shí)踐和探究活動的評價。評價方法應(yīng)不限于傳統(tǒng)的考試，可采用觀察記錄的方法，如觀察學(xué)生在本學(xué)科中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、日常行為表現(xiàn)，對本學(xué)科的理論動態(tài)和生活實(shí)際的關(guān)注程度；也可采用成果展示的方法，學(xué)生參與本學(xué)科實(shí)踐活動，包括寫調(diào)查報告、寫小論文、制作課件等；還可以通過書面檢測的方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。我校對小組評價方法進(jìn)行了探索，制定了小組評分細(xì)則，將小組評價與個人評價相結(jié)合，總結(jié)行之有效的具體實(shí)施策略，效果比較顯著。[S]