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《論高中歷史高效課堂的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論高中歷史高效課堂的構(gòu)建【摘要】在新課程改革的深入推進過程中，高中歷史教師不僅要對教材有充分的了解和把控，還要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果，堅持把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相互結(jié)合，找出最為合適的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以學(xué)牛為主的高效課堂。文章從目前我國高中歷史課堂教學(xué)的實際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、擴展教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)引入疑問和運用多媒體技術(shù)4種全血提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的措施?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史；高效；課堂教學(xué)中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568(2016)36-
2、0043-02一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還學(xué)生主體地位激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課程改革給高中歷史學(xué)科提出的新要求。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，“灌輸式”教學(xué)目前仍然大量存在。以教師為主，教師單方面向?qū)W牛講解課本知識，學(xué)生為了在考試中獲得高分，死記硬背所有的知識點，師生之間缺少互動，課堂教學(xué)一片黯淡。為了改變這一現(xiàn)象，全面改善高中歷史課堂的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持“課堂教學(xué)以學(xué)生為主”的認識,把歷史學(xué)科的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求兩者結(jié)合考慮，采用多元化的教學(xué)模式，促進高中歷史
3、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史教師可以運用探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)這兩種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂參與中，加深對歷史知識的理解。對于探究性學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上預(yù)留出一二十分鐘時間，設(shè)定某一爭議性較大的議題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的理論知識和自身的思考模式，對其進行探究和辯論，也可以選定某一劇情性較大的內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演重現(xiàn)丿力史情景，學(xué)生在不斷的摸索學(xué)習(xí)屮，鞏固對丿力史知識的認識和了解。對于小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的課前設(shè)計和課堂指導(dǎo)工作，向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的目的和方式，以及通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能
4、掌握的知識點。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生對教材進行全面閱讀，從閱讀單元提升中理清單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；從閱讀單元目錄中了解課節(jié)之間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，為提升高中歷史課堂教學(xué)效率提供保證。二、擴展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的良師，只有滿腔的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保持一顆樂于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的心。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科更缺乏現(xiàn)代感和新鮮感。教師需要從更高的角度擴展教學(xué)內(nèi)容，在基于教材的基礎(chǔ)上,搜集更多學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活實際的資料，提供給學(xué)牛閱讀和學(xué)習(xí),引起學(xué)生注意的同時，提高歷
5、史課堂教學(xué)的趣味性。例如，《鴉片戰(zhàn)爭》是故事情節(jié)比較突岀的章節(jié)，高中歷史教師除了利用教材進行講解外，還可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的圖片和視頻等，在課堂上向?qū)W生展示出來。這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性，帶動學(xué)生的全神貫注地學(xué)習(xí)，指引學(xué)生對歷史事件進行思考和總結(jié)，全面提高課堂教學(xué)效率。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間對相關(guān)內(nèi)容進行補充、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過小組合作，搜集鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史素材，制作成PPT課件，在歷史課堂上展示他們的作品，分享他們的收獲。通過上述方式可以擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培
6、養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，進而推動高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。三、恰當(dāng)引入疑問，活躍課堂氣氛思考帶動學(xué)習(xí)，疑問產(chǎn)牛思考。在課堂教學(xué)中，切合適宜地提出問題,是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，也是構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。但新課改給教師引入疑問的能力提出了更高的要求，何時提出問題，提出什么問題，通過怎樣的方式提出問題等都有嚴(yán)格的控制。它要求高屮丿力史教師必須熟練地掌握每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點和難點，并且需要敏銳地察覺學(xué)生對內(nèi)容的認識度，提煉出問題的疑點，在恰當(dāng)?shù)臅r機
7、運用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂教學(xué)過程中提出問題，讓學(xué)生在內(nèi)心屮產(chǎn)生疑惑，并帶著這個疑問進行學(xué)習(xí)和探究。這樣活躍了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生紛紛進入思考探索，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑和解疑過程中探索學(xué)習(xí)歷史知識的趣味性，強化知識運用的能力。不少高中歷史教師在講解《羅斯福新政》一文時，會向?qū)W生提出這樣看似啟發(fā)性的問題：“假如你是羅斯?？偨y(tǒng)，你將會怎樣做？”為什么說這個問題設(shè)計得不好呢？因為學(xué)生不了解當(dāng)時的社會環(huán)境，加上閱歷有限，掌握的歷史和政治知識較少，學(xué)生回答問題時會夸大而談，這樣的問題
8、毫無意義。但是，當(dāng)教師提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且能貼近學(xué)牛?；顚嶋H時，就能取得較好的教學(xué)效果。例如，假如銀行倒閉了，爸爸媽媽的錢無法兌付時，你希望政府采取什么措施改變這一局面？自家種植的農(nóng)產(chǎn)品，因為市場收購價很低，給生活造成嚴(yán)重的影響，你希槊政府采取什么措施改變這一問題？只有提出這些緊靠學(xué)生生活實際、符合學(xué)生心理認知的問題，才能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性。由此可見，高中歷史教師在?用引疑激趣的教學(xué)方法時，需要巧妙地運用語言藝術(shù)，在重點教學(xué)
