試論當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革

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1、試論當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328(2013)11-000-01摘要當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展和深化，普通高校的體育教學(xué)也獲得了較大的成功，但是從中也發(fā)現(xiàn)了很多弊端。本文通過分析普通高校體育教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的可行性建議，希望能夠我國(guó)的高校體育教學(xué)改革提供一些理論上的幫助。關(guān)鍵詞高校體育教學(xué)改革問題對(duì)策自從20世紀(jì)90年代以來，高校體育教學(xué)改革在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，取得了顯著的成績(jī)，為培養(yǎng)大批德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，長(zhǎng)期以來我國(guó)高校體育管理機(jī)構(gòu)中，一些高層

2、次的決策人缺乏改革創(chuàng)新意識(shí)，因循守舊，求穩(wěn)怕亂，思想趨于模式化，因此，在進(jìn)行改革的過程中，理論研究落后于形勢(shì)發(fā)展，缺乏科學(xué)發(fā)展的理論指導(dǎo)，到目前為止，我國(guó)高校體育教育領(lǐng)域,還沒有形成具有鮮明系統(tǒng)理論的學(xué)術(shù)流派，致使高校體育教學(xué)改革的成果不能令人滿意。為此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、社會(huì)調(diào)查法、歸納演繹法對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革過程中幾個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，提出一些粗淺的認(rèn)識(shí)，為推動(dòng)高校體育教育改革的深入發(fā)展提供參考。一、高校體育改革過程中存在的問題改革開放以來，我國(guó)高校體育教學(xué)取得了舉世矚目的成績(jī)，但縱觀教學(xué)整體效果，體育教學(xué)中仍然存在許多矛盾與問題。（一）體

3、育教育思想僵化對(duì)現(xiàn)代體育教育思想、觀念的理解不夠深入，忽視把“健康第一”、人的全面發(fā)展和提高人的社會(huì)適應(yīng)能力放在首位，造成目前體育教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和管理機(jī)制等方面的不足與缺陷，使體育教育不能滿足現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際現(xiàn)有高校體育教學(xué)的內(nèi)容與新時(shí)期教育改革發(fā)展的目標(biāo)缺乏一致性，并且發(fā)展滯后。我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)為現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目素質(zhì)，缺乏我國(guó)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀的項(xiàng)目。有些現(xiàn)代體育項(xiàng)目的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生來講掌握相對(duì)困難，這對(duì)于增進(jìn)健康為主要目的的體育教育來說缺乏科學(xué)性和有效性，忽視了體育的價(jià)值與功能，且從小學(xué)到大學(xué)所開設(shè)的課程大同小異，

4、學(xué)生對(duì)其中某些項(xiàng)目早已厭煩，致使對(duì)體育課缺乏興趣，從而影響體育教育的發(fā)展。（三）教學(xué)過程單一化、技術(shù)化體育教學(xué)過程忽視學(xué)生的心理素質(zhì)、身體形態(tài)和個(gè)性差異，片面強(qiáng)調(diào)共性，追求統(tǒng)一的教學(xué)模式。體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幾十年來貫徹的“重技術(shù)，輕理論”沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，忽視了“健康第一”的根本思想，忽視了體育健身方法和保健知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。二、對(duì)高校體育改革的對(duì)策（一）要樹立正確的健康觀念現(xiàn)在，世界衛(wèi)生組織的專家認(rèn)為，健康應(yīng)包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康，從而把人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)嶄新的水平。大學(xué)生正處于生理

5、和心理發(fā)展趨于成熟階段，因此，高校體育教學(xué)不應(yīng)只將發(fā)展身體素質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)能力作為唯一的目的，而且還要把心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力作為提高大學(xué)生健康水平的重要因素。（二）要正確解讀和貫徹"健康第一”的指導(dǎo)思想對(duì)于高校體育教學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)弄清一個(gè)問題，就是對(duì)體質(zhì)與健康的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校體育理論界和體育教師，都以“增強(qiáng)體質(zhì)”作為體育的本質(zhì)功能，而當(dāng)“健康”的定義提出后，就忽略了“體質(zhì)”的內(nèi)涵，這是一種狹隘的偏見。筆者認(rèn)為，體質(zhì)與健康是相互并存的，把兩者不能割裂開來，“健康第一”就涵蓋了體質(zhì)與健康兩個(gè)方面。因此，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須全面理解高校體育的功能

6、，才能構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)需要的高校體育教學(xué)目標(biāo)體系。（三）培養(yǎng)終身體育思想，建立以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高健康水平為中心的課程體系大學(xué)生的自主能力和理性已趨于成熟，因此，在教學(xué)過程中，要在理論上加以引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到終身體育鍛煉的重要性，從而自覺地進(jìn)行科學(xué)的體育健身鍛煉。同時(shí)，在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多開設(shè)一些具有時(shí)代性的現(xiàn)代化的學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在快樂中提高他們的體育運(yùn)動(dòng)能力，從而為終身體育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。（四）高校體育教學(xué)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)推陳出新隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定已傾

7、向于體育的更高的更有意義的價(jià)值。已把提高身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)結(jié)合起來，已達(dá)到提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，制定高校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，推陳出新與時(shí)俱進(jìn)。（五）高校體育教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理高校體育教學(xué)內(nèi)容必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身體健康目標(biāo)、意識(shí)、技能、興趣等，不斷完善高校體育教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)課程資源。通過體育教學(xué)、科研、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等多方面手段，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，來展現(xiàn)體育教育的生物功能、文化內(nèi)涵。三、結(jié)語當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步速度越來越快，大學(xué)體育教育受到整個(gè)社會(huì)的影響，在要求上也發(fā)生著巨大

8、的變化。這樣以來，就需要