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《談?wù)握n教學(xué)中積極情感的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)握n教學(xué)中積極情感的培養(yǎng)我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”我們的教育活動(dòng)，是為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)?，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)，關(guān)鍵取決于學(xué)生是否有積極的情感。一、情感教育在思想政治課教學(xué)中的積極影響1、激勵(lì)作用。教師的情感是教師、學(xué)生、教材這三者之間的催化劑和粘合劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中起著推動(dòng)作用。教師的積極情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。在思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，加入一些個(gè)人愛的情感,隨時(shí)給學(xué)
2、生表揚(yáng)和鼓勵(lì),會(huì)令學(xué)生興奮不已，激情滿懷，使學(xué)生處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。2、調(diào)節(jié)作用。教師對(duì)學(xué)生的不同情感，會(huì)造成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。教師在課堂中所表現(xiàn)岀的不同情感，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。如不滿、煩躁或恐懼的情緒，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。反之，教師良好的情感會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。所以，好的情緒產(chǎn)生往往依賴于良好的環(huán)境，歡樂的環(huán)境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、遷移作用。在實(shí)際教學(xué)中，思想政治課往往不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科受學(xué)生喜愛和重視。學(xué)生
3、偏科有多方面的原因，但原因之一往往取決于教師的情感因素。教師對(duì)此一方面要進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要注重強(qiáng)化學(xué)生的情感，使其通過自己的努力把教材由抽象化為具體，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，由呆板變?yōu)榛顫?，以感染學(xué)生。4、互動(dòng)作用。教師的情感在教學(xué)過程中互相提供信息的作用。學(xué)源于思，看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)起來,不是看課堂形式上多么熱鬧，而是在于學(xué)生是否真正積極主動(dòng)地去思考。又所謂“不憤不啟，不it不發(fā)”。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)巧擬這種“憤”和“烘”的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的信任、愛護(hù)、尊重，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、依賴和敬慕。于是,臺(tái)匕尊重、自信、好學(xué)的熱情
4、油然而生。這種積極的情緒，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使大腦處于興奮狀態(tài)，促使學(xué)習(xí)效率的提高。教師接受到這些反饋的信息后，會(huì)更加強(qiáng)化自己的情感，使教學(xué)效果更好。二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的一些體會(huì)。1、通過培養(yǎng)道德感來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。道德感是人們將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的一種動(dòng)力和催化劑，增強(qiáng)學(xué)生的道德感，會(huì)有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接手一個(gè)班后，我通常會(huì)花二課時(shí)，除對(duì)學(xué)生講清學(xué)習(xí)的日常要求外，還滲透一些社會(huì)主義道德、集體主義、愛國主義與理論的教育。使學(xué)生明辨是非，明確了今后學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)則”。教學(xué)中我還經(jīng)常用具體的道德事實(shí)或情境教育，來培養(yǎng)學(xué)生的感情道德感。例如一些學(xué)生積極學(xué)習(xí)，但成
5、績(jī)一時(shí)未能提高，我會(huì)在肯定他的積極態(tài)度的同時(shí)，幫助他分析原因。而一些學(xué)生通過作弊來提高成績(jī)，我會(huì)先批評(píng)，后教育，而屢教不改者，則公開批評(píng)，使學(xué)生明白到“誠實(shí)比100分還可貴”的道理。從而使學(xué)生感知到：按道德要求行事便容易取得成功,獲得表揚(yáng)，否則，就要受到輿論譴責(zé)。再有就是在日常中,掘挖學(xué)生當(dāng)中的勤奮好學(xué)，積極向上、樂于助人的典型，多宣傳他們的事跡，通過他的成功事例影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來，感覺到學(xué)有榜樣，從而使之形成一定的想象道德感。2、通過培養(yǎng)理智激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。理智感，通過表現(xiàn)為求知欲望，探索興趣等。學(xué)生的理智感是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的，反過來又能促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所
6、以教學(xué)中，我注重學(xué)生對(duì)事物研究能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生研究求真，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授初三“我國社會(huì)主義初級(jí)階段的資源環(huán)境問題”時(shí)，利用課余，假日的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在城區(qū)各路段、住宅區(qū)作一番實(shí)地的考察，還找來有關(guān)的資料，使學(xué)生通過事實(shí)知道：我們西南鎮(zhèn)在發(fā)展的同時(shí)，也帶來了相當(dāng)嚴(yán)峻的環(huán)境問題，從而真實(shí)地體會(huì)到我們也要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的意義。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，在實(shí)踐中,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心。反過來，這些又幫助了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。一些學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐后結(jié)合有關(guān)材料理論知識(shí)，寫出了一些有相當(dāng)水平的小論文。在激發(fā)學(xué)生的求知欲，
7、培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)也是十分重要的，因此，我在備課的環(huán)節(jié)過程中，我除了備好材料外，還注重于備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，興趣態(tài)度，接受能力，備好每一節(jié)課，還根據(jù)好、中、差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的備課教案。這樣保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)各人的水平，掌握不同層次的知識(shí)，令到學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種充滿成功感的積極情感。這也有助于學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，自信心培養(yǎng)起來了就有助于學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我注意用語言藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生的情感。例如設(shè)計(jì)一些精彩的開場(chǎng)白，引用名人名言，給學(xué)生
