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《提高英語寫作能力探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高英語寫作能力探究英語書面表達(dá)能力是目前學(xué)生語言技能中比較薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，嘗試用行動研究對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、分析、反思和改進(jìn)，取得了一定的成效。一、策略呈現(xiàn)階段1、仔細(xì)審題。筆者要求學(xué)生細(xì)讀標(biāo)題，挖掘其中蘊涵的信息點。例如，在進(jìn)行題為IsitbettertOliveinthecityorinthecountry?J'的寫作前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審讀和推敲標(biāo)題。找出其中的信息點,并考慮文章的體裁。2、小組討論。筆者根據(jù)學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生分成若干個四人寫作小組，每組由寫作能力
2、不一的學(xué)生組成，共同討論該文的寫作步驟和方法。以下為某組的討論片段：Ourgroupthinklifeinthecityisbetter.Fromdifferentaspects,suchasjobopportunity,transportation,andeducation,wecanconcludethatlifeinthecityhasadvantagesoverthatinthecountry.3、教師總結(jié)。教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)。針對上述活題，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用比較法來論證或說明自己的觀點。
3、例如,選擇在農(nóng)村居住的學(xué)生從污染方面將城市生活與農(nóng)村生活進(jìn)行了如下比較：Whenitcomestopollution,lifeinthecountryhasmoreyougointhecountry,youcansmelIfleshair,seegreentreesandcleattlegrazinnhardlyfinnwater,andgthegrass-dgreentreeyoucanevenever,illthsorsmellf1findsomeca.ecityyoucaeshcanoneliveh
4、appilyinsuchanellvironment?在呈現(xiàn)寫作策略之前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解策略訓(xùn)練的目的和意義，同時考慮如何生動、自然地把策略傳授給學(xué)生。為了幫助學(xué)生掌握根據(jù)作文標(biāo)題擴展段落的方法，教師要選擇意義明確、易于擴展的典型標(biāo)題，并訓(xùn)練學(xué)生分析標(biāo)題的能力，同時激發(fā)其想像力。二、策略訓(xùn)練階段1、學(xué)生根據(jù)自己已有的知識以及教師所舉的例子，列舉可以使用比較法擴展段落的話題。待學(xué)生思考、討論并形成統(tǒng)一意見后?教師板書這些話題。2、寫作小組從中選擇一個話題共同討論，挖掘出該話題中可以比較的內(nèi)容，并組織段落；
5、接著討淪寫作中所需的詞匯、句型、連接詞、開頭句和結(jié)尾句等。3、教師引導(dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行歸納，即可以使用哪些方法進(jìn)行比較和論證。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、觀察者和鼓勵者的作用，適時給予學(xué)生幫助、指導(dǎo)和調(diào)控,以引導(dǎo)其在有限的時間內(nèi)高效率地完成任務(wù)。三、策略使用階段1、教師提供的范文應(yīng)能充分體現(xiàn)所教的策略，使學(xué)生能更好地分析、比較和欣賞,更好地掌握該策略；2、要求學(xué)生運用比較法以及其他寫作策略，獨立完成書面表達(dá)任務(wù)；3、批改階段：自我批改一小組批改一教師批改；4、學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作；5、布置更
6、多的相關(guān)寫作。為了使學(xué)生能正確運用寫作策略，教師應(yīng)給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生熟知此類策略的使用方法。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的答疑者、組織者和信息提供者;在批改階段，教師應(yīng)保證批改有條不紊地進(jìn)行；在學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行分析，并就其中策略的使用情況進(jìn)行講解。四、結(jié)果分析1、增強了學(xué)生的寫作意識。通過訪談筆者了解到，在進(jìn)行行動研究之前，許多學(xué)生心理上害怕甚至排斥寫作。經(jīng)過一段時間的策略訓(xùn)練，學(xué)生對寫作的態(tài)度有所改變，大部分學(xué)生對完成寫作任務(wù)充滿信心。問卷調(diào)查顯示，對策略訓(xùn)練感興趣的
7、學(xué)生占96%,95%的學(xué)生則認(rèn)為這種課堂模式有利于增強自己寫作的自信心。2、提高了學(xué)生使用策略的能力。通過此項行動研究，大多數(shù)學(xué)生掌握了寫作策略的基本內(nèi)容，在寫作時能運用知識策略、計劃策略、評價策略和修改策略，能從多角度、多層面進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作時已開始有意識地使用多種寫作策略（如斟酌詞語、運用復(fù)雜句型和修改習(xí)作等），同時能客觀地評價自己或他人的習(xí)作，并從中汲取營養(yǎng)。3、提高了學(xué)生的寫作成績。筆者在行動研究前、后分別對學(xué)生的英語水平進(jìn)行了測試（前、后測數(shù)據(jù)均為學(xué)生期末考試成績的平均分，試卷滿分為150分
8、，其中作文滿分為3（）分）。本班學(xué)生在行動研究前的英語成績?yōu)榉?，其中作文的平均分?2分。經(jīng)過20周的行動研究，學(xué)生的平均分為分，其中作文平均分為18分。五、反思教學(xué)實踐表明，策略教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。但在實際的寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)策略教學(xué)還有相當(dāng)大的改進(jìn)空間。1、寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在本次行動研究中,筆者重點訓(xùn)練了學(xué)生的寫作策略，卻忽視了閱讀對學(xué)生寫作的影響。大量的閱讀能提供豐富的語言輸入，并促進(jìn)學(xué)生順利
