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《芻議新課標(biāo)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、芻議新課標(biāo)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑摘要：注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用是新課標(biāo)下的新理念，在新課標(biāo)理念下不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，實(shí)施新的教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。讓學(xué)生自主理解和體驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。同時(shí)還能為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑當(dāng)前課程改革的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，著力打造以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的新教學(xué)機(jī)制。其突出的特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去學(xué)生單純接受老師
2、灌輸?shù)姆绞綖榘l(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)模式。這種新的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為，師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。實(shí)際上這種新課堂就是師生在教學(xué)過(guò)程中的“溝通、理解、創(chuàng)新”的過(guò)程，使學(xué)習(xí)不僅僅只是將知識(shí)裝進(jìn)頭腦，更重要的是要學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，使學(xué)到的新知識(shí)能轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)體系的能量?jī)?chǔ)備，從而將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)識(shí)、主見(jiàn)和思想。、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出
3、發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的要求。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，需要教師精心設(shè)計(jì)好情境和程序，讓學(xué)生在情景和程序中展開觀察、操作、推測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步理會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思維方式和基本技能。如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的兒童動(dòng)畫劇《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》創(chuàng)設(shè)…個(gè)情境：熊貓、山羊、小豬和小猴四個(gè)比賽完后，大家便坐在草地上休息?？匆?jiàn)一個(gè)大西瓜，熊貓大哥就把它拿過(guò)來(lái)問(wèn)小豬，你想吃這瓜的八分之一還是四分之一？貪吃的小豬
4、心里可想多吃點(diǎn)呢，于是就說(shuō)要八分之一，結(jié)果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學(xué)生紛紛舉手搶著冋答，大家都積極地參與到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的課堂中。上課時(shí)學(xué)生的注意力就被吸引到新課上。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二*結(jié)合生活,彰顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、認(rèn)識(shí)及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。女口，一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”是教
5、材第八單元的內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是第十三周才進(jìn)行教學(xué)。教師可以在第九周就布置學(xué)生，要他們每天記下自己晩上睡覺(jué)和第二天起床的時(shí)間，第二天來(lái)校后告訴大家。幾周的時(shí)間，每天看兩次鐘表，無(wú)形中對(duì)鐘表就已很熟悉了，這些活動(dòng)非常有趣，同學(xué)們樂(lè)于接受，使孩了們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算124-96,可讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用。如媽媽口袋里有一張一百元和24元零錢，想買一件96元的裙子，讓孩子處理怎樣付錢，營(yíng)業(yè)員怎樣找錢，最后媽媽還有多少錢。由于這是生活中常見(jiàn)的事情，因此，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)都搶著回答：
6、媽媽拿出…張一百元的給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回4元錢給她，媽媽最后的錢是24+4二28元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的道理。又如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下長(zhǎng)方形教室的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出它的面積。同時(shí)讓學(xué)生計(jì)算，如果要給教室鋪上地磚，需要多少塊邊長(zhǎng)為30厘米的正方形地磚等。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在練習(xí)中知道數(shù)學(xué)與生活密切的關(guān)系及作用。為此，教師應(yīng)該在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)家校的溝通，運(yùn)用一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的感受，再來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
7、的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)過(guò)去為數(shù)不少的老師潛意識(shí)里普遍喜歡能有正確答案的學(xué)生。往往看到學(xué)生都能做到了“標(biāo)準(zhǔn)答案”就欣然結(jié)束課堂，而忽視了出現(xiàn)錯(cuò)誤答案的學(xué)生，不注重分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤答案的原因，從而失去了課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂動(dòng)態(tài)資源。以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制埋沒(méi)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三.豐富手段，活躍學(xué)生的思維能力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不是做了多少道數(shù)學(xué)題，關(guān)鍵在于是否掌握了數(shù)學(xué)方法，是否具備了數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅只注
8、重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（一）、傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力數(shù)學(xué)解題過(guò)程是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。培養(yǎng)思維能力最有效途徑就要通過(guò)解題的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課本要求學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力，適當(dāng)安排與能力相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)
