高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究探析

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1、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究探析【摘要】自新中國改革開放以來，我國在生物基礎(chǔ)教育方面取得了輝煌成就。同時(shí)，高中生物教育方面的建設(shè)也取得了顯著成績。在生物科技高度發(fā)展的今天，各國生物教育也在教育領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。本文將在生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)采用的一些新思路、新方法加以討論。【關(guān)鍵詞】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4772(2013)12-058-01我國在生物課程教學(xué)方面存在著明顯的缺陷。引起的一系列問題包括學(xué)生缺少創(chuàng)新思想，欠缺綜合能力和動(dòng)手能力，不能將所學(xué)知識

2、應(yīng)用到實(shí)際生活之中。全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中前言部分明確指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。”所以，教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高課堂效率上起到關(guān)鍵作用。一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教師及學(xué)生的重視程度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器問題。國內(nèi)許多學(xué)校對生物學(xué)的教學(xué)依然停留在重理論輕實(shí)踐的階段，特別是現(xiàn)在高考生物的分值所占比例不大，使得生物課程未能引起足夠的重視。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求也是一大難題，許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋甚至

3、沒有設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別學(xué)校高中生物甚至不開展實(shí)驗(yàn)。由于課時(shí)的限制，有的學(xué)校教學(xué)時(shí)只能做幾個(gè)主要的實(shí)驗(yàn)。對于有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，除了課時(shí)等限制，還存在實(shí)驗(yàn)材料的問題，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。比如實(shí)驗(yàn)“DNA的提取與鑒定”，要求實(shí)驗(yàn)材料必須是新鮮的雞血，一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因只能提供不新鮮的雞血，致使最后提取不到DNA。這些都是待解決的重要問題。2.教師教學(xué)水平和學(xué)生自我觀念問題。教師的觀念和知識水平會(huì)直接影響探究性學(xué)習(xí)的開展能否獲得好的效果。教師對于新模式的教學(xué)理解不夠透徹，教育觀念轉(zhuǎn)變的不夠好。有的教師自身缺乏探究、鉆研

4、的精神，在自身學(xué)習(xí)生物課程的過程中不能透徹理解課程的重要意義，觀念陳舊。相當(dāng)一部分教師甚至把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是一種輔助性教學(xué)，使得生物實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果往往比過程更受重視。輕能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣低，機(jī)械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生只按照步驟操作，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失去了探究、出現(xiàn)問題的解決、反思等重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)思維和操作完全脫節(jié)，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生自身也在潛移默化中養(yǎng)成了不思考、不探究、不提問的習(xí)慣，失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義，在教育上對學(xué)生產(chǎn)生了反作用。二、高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新思想初探1.實(shí)驗(yàn)過程的改進(jìn)。“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)

5、的關(guān)鍵和靈魂”，教師可以在向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)原理之后，讓學(xué)生以組為單位，充分利用已學(xué)知識并發(fā)揮小組集體的力量進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并制定合理的實(shí)驗(yàn)方案，教師在過程中主要起監(jiān)督、輔導(dǎo)、啟發(fā)等關(guān)鍵性的作用，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的優(yōu)勢特長進(jìn)行分組，使得小組整體水平均衡，便于實(shí)驗(yàn)開展。以下以實(shí)驗(yàn)'‘探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”為例：首先應(yīng)確定實(shí)驗(yàn)原理。作者先利用己知實(shí)驗(yàn)：“如何鑒定糖尿病病人尿液中含有葡萄糖的原理進(jìn)行類比”。該實(shí)驗(yàn)的原理為：①葡萄糖是還原性糖；②還原性糖+斐林試劑一磚紅色沉淀"。讓學(xué)生由①歸納出實(shí)驗(yàn)的原理中的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，由

6、②歸納出原理中還有產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法。由此，對酵母菌的呼吸方式進(jìn)行分析，得到結(jié)論：①酵母菌可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸；②用澄清石灰水檢驗(yàn)；③用重輅酸鉀檢驗(yàn)酒精。根據(jù)原理①確定實(shí)驗(yàn)的自變量為02的有無，遵循對照性原則，實(shí)驗(yàn)分為2組，錐形瓶A敞口，B密閉，分別創(chuàng)造有氧和無氧條件，然后均加入酵母菌培養(yǎng)液；根據(jù)原理②，設(shè)計(jì)分別用玻璃管連通A、B到盛有澄清石灰水的錐形瓶1、2中，根據(jù)混濁程度判斷產(chǎn)生的C02的量的多少；根據(jù)原理③，加入重輅酸鉀觀察顏色變化，確定酒精的有無。有的細(xì)節(jié)問題有時(shí)則是小組中的個(gè)別同學(xué)想到，如：1號錐形瓶的C02來源有兩

7、個(gè)，其中一個(gè)是有氧呼吸的產(chǎn)物。但是還有另外一個(gè)：由于錐形瓶A是敞口的，使石灰水變渾濁的還有空氣中的C02,所以還應(yīng)用NaOH去除錐形瓶A中的C02,這樣的思想就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)更加精準(zhǔn)。2.將素質(zhì)教育的新理念融入實(shí)驗(yàn)課堂。在科技、教育、文化高度發(fā)展的今天，人們對教育的理解已不再局限于單純的對知識的學(xué)習(xí)，教育工作者將更多的精力放在了“以人為本”、“可持續(xù)教育”等新的理念上面，使得現(xiàn)代教育更加優(yōu)化?，F(xiàn)代教育更注重“人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系"方面的教育。在人文素質(zhì)教育內(nèi)容方面，郭玉英將其歸納為以下五點(diǎn)：“①歷史和民族文化教

8、育；②價(jià)值觀和道德觀的教育；③'世界倫理'教育與公民教育；④世界觀與方法論的教育；⑤文學(xué)、藝術(shù)教育。”教師應(yīng)在傳授專業(yè)課程的同時(shí)，多把精力放在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)上面，促使學(xué)生勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，超越自我，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三、結(jié)語在生物工程高度發(fā)展的今天，人們將更多精力放在生物課程的教育上面?，F(xiàn)代學(xué)生思維活