物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“探究—發(fā)現(xiàn)”模式探析

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1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“探究一發(fā)現(xiàn)”模式探析錄入時(shí)間：2013/4/912:07:00編輯:施劍儒新課程改革的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程為方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須改革舊的教學(xué)模式。因此，新課程對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。自2005年以來(lái)，為了落實(shí)新課程的目標(biāo)，我們?cè)诓糠种袑W(xué)開(kāi)展了“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化研究”的課題研究（省立項(xiàng)課題），探索了在新課程背呆下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的模式，取得了-?系列的

2、成績(jī)?，F(xiàn)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“探究一發(fā)現(xiàn)”模式，介紹給各位同行，以期取得更大的成果。一、“探究一發(fā)現(xiàn)”模式的基本框架研究物理問(wèn)題的一般過(guò)程是:提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)與事實(shí)一獲取與分析信息一新的結(jié)論。按照這一物理認(rèn)識(shí)的普遍過(guò)程，“探究一發(fā)現(xiàn)”模式的基木框架是：探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,它遵守科學(xué)探究的一般性思維過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該包括科學(xué)研究的幾個(gè)要素，從而形成了上面的框架結(jié)構(gòu)。二、“探究一發(fā)現(xiàn)”模式的操作方法1.“提出問(wèn)題”的操作1）從日?，F(xiàn)彖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖和資料中介紹的現(xiàn)象等情況中捉出問(wèn)題。如:看到背包式書(shū)包,提出問(wèn)題：“書(shū)包

3、為什么川兩根很寬的背帶？”觀察實(shí)驗(yàn):酒粘溫度計(jì)能測(cè)量溫度，提出問(wèn)題:為什么溫度計(jì)能測(cè)量測(cè)量物體的溫度？2）對(duì)不同現(xiàn)彖的比較捉岀問(wèn)題。如:觀察沸騰和液化的現(xiàn)象，提出問(wèn)題:沸騰和液化令何區(qū)別？3）根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題。如:探究物體浮沉條件吋,可提出問(wèn)題:物體的浮沉分哪兒類(lèi)?物體的沉浮條件是什么？物體的浮沉條件在生產(chǎn)中、生活中有哪些應(yīng)用？……4）用“逆反原理”提岀問(wèn)題。如：奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了電能生磁。運(yùn)用“逆反原理”，可提出問(wèn)題:磁能生電嗎？1.“猜想與假設(shè)”的操作1）利川口常經(jīng)驗(yàn)或已知爭(zhēng)實(shí)進(jìn)行猜想與假設(shè)。如:研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

4、時(shí)，可讓學(xué)?；貞汬常經(jīng)驗(yàn):衣服晾在太陽(yáng)下比晾在陰暗處干的快;晾在通風(fēng)處比晾在室內(nèi)干的快;衣服攤開(kāi)比揉成一團(tuán)干的塊。從而提出猜想:蒸發(fā)快慢可能與液體的溫度、表面處的氣流速度和表面積的人小有關(guān)。2）利川經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)進(jìn)行猜想與假設(shè)。如:研究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)知道電壓越人時(shí)電流越人；電阻越人時(shí)電流越小。再憑直覺(jué)學(xué)生可能猜想到：電流與電壓成正比,與電阻成反比。3）利川“逆反原理”進(jìn)行猜想與假設(shè)。如:學(xué)習(xí)了減小摩擦的方法后,對(duì)于增大摩擦方法的研究可采取如卜過(guò)程:讓學(xué)生冋顧減小摩擦的有關(guān)方法:減小壓力，使接觸而光滑，加潤(rùn)滑汕，用滾動(dòng)代

5、替滑動(dòng)等，然后讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行相反的思考，提岀增人摩擦的方法的假設(shè):減人壓力，使接觸而粗糙……4）利用“類(lèi)比法”進(jìn)行猜想與假設(shè)。如:研究影響電阻大小的因索吋，可讓學(xué)生思考:水流通過(guò)管道吋，管道的哪些因索會(huì)影響水流的通過(guò)?學(xué)生思考后將得出結(jié)論:管道的長(zhǎng)度、橫截而積和粗糙程度會(huì)影響水流的通過(guò)。將電流比作水流,導(dǎo)體比作管道，運(yùn)用類(lèi)比法，便可作出假設(shè)：電阻的人小可能與導(dǎo)體的橫截而積、長(zhǎng)度和材料等因索有關(guān)。2.“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的操作這一環(huán)節(jié)的操作過(guò)程包括如下內(nèi)容：1）確定實(shí)驗(yàn)原理；2）選定實(shí)驗(yàn)器材;3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟;4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄表格

6、。3.“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”的操作“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”的操作過(guò)程包插以下內(nèi)容：1）按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2）記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.“形成結(jié)論與檢驗(yàn)假設(shè)”的操作這一環(huán)節(jié)的操作過(guò)程有二：1）運(yùn)用歸納、比較等方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論；2）將實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)相對(duì)照，以檢驗(yàn)假設(shè)是否止確。5.“運(yùn)用鞏固”的操作這一過(guò)程的操作是將實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果應(yīng)川于實(shí)際問(wèn)題屮，在解決問(wèn)題屮加深對(duì)知識(shí)的理解,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。