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《小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、畢業(yè)論文開題報告小學(xué)英語教育小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略初探一、選題的背景與意義1?情境創(chuàng)設(shè)的歷史背景：當(dāng)今社會，教育得到越來越多人的重視和關(guān)注，而慕礎(chǔ)教育課程改革就是人們關(guān)注的一個熱點。以往的教育模式不利于充分實現(xiàn)因材施教、充分發(fā)展個性、充分開發(fā)每個人的潛能。隨著信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識的傳播方式、課堂的概念、教師和學(xué)生的作用及行為、教與學(xué)的方法、思維的方法和生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以，教育必然要進行深刻而偉大的變革。2001年正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著新一輪“課改”的實驗的啟動?！吨袊逃母?/p>
2、和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面實施素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)牛的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心心理素質(zhì)，促進學(xué)生活潑發(fā)展。傳統(tǒng)的教育，實際上“精英”教育，是對“精英”的單方而教育。“情境教學(xué)”課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是“情境”，情境一旦創(chuàng)設(shè)，每個學(xué)生就自然身在其屮了，所以，它是面向全體的教育；也正因為如此,每個學(xué)生面對這個“情境”必然會產(chǎn)生不同的情感沖擊或不同程度的情感沖擊，以及不同的理解、認識或不同程度的理解、認識，所以，它是面向全體的全方位的有個性差界的教育。此外，現(xiàn)代心理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼
3、真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生置身于逼真的問題情境屮，體驗學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助語言知識，他們會對生活中常見的生活現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會到知識來自生活，運用與生活的樂趣。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識具體化、形彖化，有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。2、研究的意義:筆者試圖在新課程理論的指導(dǎo)
4、下對這一方面進行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入，使抽象的語言知識具有豐富的現(xiàn)實情境，重視語言學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從文化交際的角度，用英語語言、知識、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實問題的心理傾向性。。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實施的前提，對英語課堂教學(xué)情境化有進一步的認識，尋找學(xué)牛?；钪械挠⒄Z，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的積極性，使“英語”真正成為學(xué)生生活中的一部分，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)語言的目的性，并能在生活中靈活地運用英語進行交流。情景教學(xué)注重課程的開發(fā)和利用。一
5、是可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的智慧思考、知識積淀、生活經(jīng)驗進入教學(xué)過程。二是可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓他們從被動的能力、知識的受訓(xùn)者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒅R的共同的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：（一）研究的基本內(nèi)容1引言1.1概念鑒定及特點1.1.1概念鑒定1.1.2小學(xué)英語情境教學(xué)的特征1.2課題研究目的和意義1.2.1研究的目的1.2.2研究的意義1.3研究的理論基礎(chǔ)1.3.1《英語課程標準》1.3.2二語習(xí)得理論1.3.3英語情景教學(xué)的原則2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果2.1國外研
6、究的現(xiàn)狀與成果2.2國內(nèi)研究的現(xiàn)狀與成果3小學(xué)英語情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查3.1問卷調(diào)查研究和分析3.1.1問卷調(diào)查的目的和過程3.1.2問卷調(diào)查的成果及分析3.2課堂實踐觀察和分析3.2.1案例一3.2.2案例二3.2.3案例三4小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略4.1教師在情景教學(xué)屮的角色扮演4.2小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略4.2.1教學(xué)內(nèi)容層面的策略4.2.2教學(xué)目標層面的策略4.2.3教學(xué)組織實施層而的策略4.2.4教學(xué)評價層面的策略5結(jié)束語（二）研究擬解決的主要問題小學(xué)英語情境教學(xué)研究現(xiàn)狀與存在的問題，根據(jù)小學(xué)英語情境教學(xué)研究的目的、內(nèi)容
7、和意義，制定小學(xué)英語情境教學(xué)策略的原則，小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與策略。三、研究的方法與技術(shù)路線：（一）研究方法：1、文獻研究法：通過廣泛閱讀相關(guān)文獻，獲取國內(nèi)外大量的研究資料。2、調(diào)查訪談法：在教育實習(xí)期間通過問卷調(diào)查、訪談的方式對寧波市和永康市部分小學(xué)的小學(xué)生進行研究，了解小學(xué)生對英語課堂及學(xué)習(xí)的感覺和克好評價。3、課堂觀察法：在教育實習(xí)期間通過對部分小學(xué)英語教師的上課近距離觀察，觀看平時搜集的一些名師課堂實錄的視頻，總結(jié)英語課堂情境教學(xué)的實習(xí)運用情況和效果。4、綜合分析法：將回收的問卷調(diào)查、聽課錄及訪談所收集的資料與數(shù)據(jù)進行整理與分
8、析，最后得出結(jié)論。(二)設(shè)計方案：1、準備階段：本人通過各種英語教學(xué)的書籍、核心期刊、網(wǎng)絡(luò)，收集并仔細閱讀了大量的文獻資料，來對本課題進行分析研究。2、起始階段：木人在2010年9月至11月在永康市解放小學(xué)
