《海水的運(yùn)動(dòng)》教案2

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1、《海水運(yùn)動(dòng)》教案課程目標(biāo)：本節(jié)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。1、知識(shí)與能力目標(biāo)能說出洋流的概念、類型及成因，常握世界洋流的分布規(guī)律。2、過程與方法目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布

2、圖，常握世界洋流的分布規(guī)律。2、教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。三、教學(xué)方法：1、多媒體教學(xué)法2、情境導(dǎo)學(xué)法3、讀圖、繪圖分析法4、對(duì)比歸納法5、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法6、小組合作探究法7、案例分析法8、自主學(xué)習(xí)法四、教學(xué)過程1、『起』一一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課2、『承」一一講授新課、形成概念3、『轉(zhuǎn)」一一讀圖繪圖、概括規(guī)律A、憶圖分析、歸納模式B、動(dòng)手繪圖、提高能力C、讀圖探究、概括規(guī)律4、『合』一一思考小結(jié)、問題探究具體過程如下：『起J一一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：1、“泰坦尼克號(hào)”在首航式上

3、遭遇冰山，發(fā)生了被人們稱為20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一的海難。這個(gè)小故事選用學(xué)生熟悉的電影，其屮提出的問題必定會(huì)激發(fā)學(xué)牛?探索的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！撼小灰灰恢v授新課、形成概念一、洋流概念：讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。二、學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類：教師需要強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。而后通過針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)學(xué)

4、生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷?！恨D(zhuǎn)」一一讀圖繪圖、概括規(guī)律三、“洋流的影響因素”：學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“氣壓帶和風(fēng)帶圖”，再結(jié)合多媒體教學(xué)，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素一一盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的，教師可以強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿κ遣煌?。四、?duì)“洋流分布規(guī)律”：A、憶圖分析、歸納模式將學(xué)生觀察下面四道問題對(duì)應(yīng)的海域，看洋流方向如何？第一題：南、北太平洋中低緯度以冋歸線為中心海區(qū)？第二題：南、北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區(qū)？第三題：北太平洋屮高緯

5、度以北緯60°為屮心海區(qū)？第四題：北大西洋中高緯度以北緯60°為中心海區(qū)？B、動(dòng)手繪圖、提高能力多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生繪制“洋流模式圖”。C、讀圖探究、概括規(guī)律在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)概扌舌本部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)三道題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：以上壞節(jié)符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新的思想，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。）五、“南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：木部分與“全球洋流模式圖”上的規(guī)律是不一樣的，通過“讀圖探究”讓學(xué)生自己來“概括規(guī)律”

6、，并讓學(xué)生明白，“知識(shí)要活學(xué)活用，具體問題具體分析，切不可胡子眉毛一把抓”?！汉稀灰灰凰伎夹〗Y(jié)、問題探究問題探究:1、通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),解決課前留下的問題，這樣對(duì)以使前后呼應(yīng)，達(dá)到“龍頭風(fēng)尾”的效果。六、板書設(shè)計(jì)3.2世界海洋表層洋流的分布海水運(yùn)動(dòng)盛行風(fēng)概念洋流影響因素地轉(zhuǎn)偏向力分布規(guī)律分布規(guī)律口心（設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，板書清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）