高中物理教案重力勢能3

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1、4.重力勢能一、學情分析高一學生認識事物的特點是開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻、畫面來支持。學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，學生已學習了功的概念和計算方法，使學生有能力通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化。學生有這樣的生活經驗:在峭壁上的石頭掉下來能把樹木壓斷；高處的水流下來可以推動水輪發(fā)電機發(fā)電；打樁機重錘落下來，可以把木樁壓入地下……，為學生定量的學習重力勢能和判斷重力勢能的變化奠定了基礎。本節(jié)講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系。重力

2、做正功時，重力勢能減少，克服重力做功（重力做負功）時，重力勢能增加。關于這個關系，由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解。教學時最好能結合一些實例，從能量轉化的角度分析，解開學生的困惑，例如可舉在自由落體運動中，重力做正功，重力勢能減少，同時由動能定理可知，動能增加.重力勢能轉化為動能，這樣做，也可以為下一節(jié)講解機械能守恒定律做好準備.二、學習內容分析本節(jié)首先提出，物體rti于被舉高而具有重力勢能。在被舉高過程中重力要做功，重力做功的過程也就是重力勢能變化的過程，然后通過分析重力做功與路徑無關的特點，推導得出重力勢能的表達式。進一

3、步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有的。與以往教科書不同的是，本教科書沒有生碩地給出“功是能量變化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究功與物體速度變化的關系的過程中，不斷滲透這一思想的。在“追尋守恒量”一節(jié)中，給出了勢能的涵義，“物體勢能是物體憑借其位置而具有的能量”。重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化的關系是本節(jié)的重點。筆者將提供相關情景，如雪崩等景象，激發(fā)學生根據生活中的經驗提115更多的相關實例，如蒸汽錘錘樁、打夯、隕石坑、大瀑布等景象?！皠菽艿母淖儭笔窍鹿?jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是本

4、章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系。由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解，教學時最好能結合一些實例，從功能關系、能量轉化的角度分析，解開學生的困惑，為下節(jié)講機械能守恒定律及能量轉化和守恒泄律做好準備。依據課程標準對教學內容作較全面梳理，分析本課所涉及的知識與前、后知識的聯(lián)系;明確本節(jié)課學生要掌握的各知識點，合理選擇教學內容；分析各知識點的講解耍點。與舊教材相比，“重力勢能”一節(jié)分析了重力做功與路徑無關的問題，分類剖析，比老教材更具有可信度，對于物體沿任意曲線運動的情況，又一次用到了

5、極限的思想。根據重力做功特有的特點，引入重力勢能的概念，對這一點學生會感覺比較困難，老教材回避了這一困難。新教材對這一認識是逐漸建立起來的，在“追尋守恒量”一節(jié)的勢能前在知識上油然而生。與IH教材不同的是，新教材沒有生硬地給岀“功是能量變化的量度”，而是借助事例在探究重力做功本節(jié)課的重點是重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系；難點是重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。為了突出重點，突破難點，安新課程標準“以學生為主體”設計本節(jié)課的教學，采用學生實際操作、推理和互動探究的方法，使學生理解和掌握本節(jié)的知識。教學中注意培養(yǎng)學生敢于探究、善于

6、探究，并敢于承認自己的片面的觀點，勇于接受別人意見，樹立合作的思想，并使學生樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。三、教學目標1.認識重力做功與路徑無關的特點。2.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進行計算。3.理解重力做功與重力勢能的變化的關系。4.知道重力勢能具有相對性。5.知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)所共有。四、重難點分析教學重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。教學難點：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。本節(jié)課的重點是重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系；難點是重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。為

7、了突出重點，突破難點，按新課程標準“以學生為主體”設計本節(jié)課的教學，采用學生實際操作、推理和互動探究的方法，使學生理解和掌握本節(jié)的知識。五、信息技術及其他學習資源的應用利用多媒體,充分利用教學案進行--體化教學。六、教學流程圖七、教學過程1.引起注意（播放雪崩視頻）教師：播放雪崩視頻。蓬松的口雪給人以恬靜、美麗的感覺。然而雪崩爆發(fā)時，以時速250英里的急速狂奔的大雪崩，摧毀所到之處的一切。學生：先看到的是一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，內心感到圣潔、平和、宇靜,洗滌心靈。突然，一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，學生將感受到大雪崩所帶來最

8、令人驚心動隗的白色恐懼，將對人們的生命與財產帶來災難……。設計意圖：只有學習者以某種方式定向并接受輸入的信息時學習才能發(fā)生，引起該注意顯然就是在教學中必須出現(xiàn)的第一個事件。開始教學之前，教師利用合理的結構、